比例尺教学设计.docxVIP

北师大版小学数学六年级下册 北师大版小学数学六年级下册 例 尺 金水区南阳路第二小学 弋光辉 一、学习内容分析 “比例尺”是北师大版教材六年级下册第二单元中的内容。比例尺教学是在学生已经学习了比和图形的放缩基础之上进行学习，因此教学时我从学生已有的生活经验出发，体会比例尺产生的必要性，这样学生对比例尺就有更深层次的理解。同时这部分内容具有较强的实际应用价值，与我们的现实生活联系非常紧密，使他们充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习兴趣，并为后续学习打下良好的基础。 二、学情分析 六年级的学生已经具备了自主学习的能力，能够通过自主提问，并通过各种学习形式 得以解决，达到培养学生善于发现问题、解决问题的能力。学习这部分内容之前学生对比有 了初步的认识，能够运用比去理解比例尺所表示的意思。通过创设富有挑战性的问题情境， 引导学生在生动形象的情境中探究新知，不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了课堂学习效 率。学生运用比例尺解决问题时，生动有趣的练习情境使学生积极主动地参与到数学活动中 去。 三、基于课程标准 了解比例尺，在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。四、学习目标 1、通过观察、操作与交流，体会比例尺产生的必要性和实际意义，理解比例尺的意义。 2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 3、能根据图上距离，实际距离，比例尺中的其中两个量求第三个量。 4、进一步体会数学与日常生活的密切联系。学习重点：理解比例尺的意义。 学习难点：能根据比例尺的意义，解决生活当中的实际问题。学习过程： 一、情境导入 课堂伊始我以参加交换空间，免费装修自己的卧室为名，调动学生学习的兴趣。 以此为契机展示交流自己卧室的平面图，通过学生对画法的描述，才能从平面图上看出 实际的长和宽。学生高兴之余，告诉学生这时画出的平面图要想参加交换空间还不不合格。借此机会观察笑笑画的家庭平面图，当没有出示比例尺的时候，便不能从图上看出实际的长 和宽，学生这时候感觉到只描述画法还是不够的，学生明白这个道理之后再出示笑笑画的这 幅平面图的比例尺，感受比例尺产生的必要性。 从而揭示课题：比例尺。（板书课题） 【设计意图：通过学生画图，进而产生矛盾，在解决矛盾的过程当中，体会比例尺产生的必要性。】 二、合作探究 自探比例尺的意义 1、小组合作学习 根据比例尺这个词，通过学生提疑，进而将学生的疑问总结为学习提纲。根据学生的疑问我大概总结为以下三个方面： ①什么是比例尺？ ②比例尺 1︰100 表示什么意思？ ③你还在那些地方见到过比例尺？表示什么意思？ 【设计意图：通过学生的质疑，列出自学提纲】 2、展示交流 揭示比例尺的意义 在学生的展示交流的过程中引导学生说出图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 可以写成图上距离︰实际距离=比例尺还可以写成图上距离/实际距离=比例尺 通过在具体的比例尺 1：100 中体会比例尺的意义，并且又在生活中的比例尺这一内容中，真正的体会了比例尺与我们的生活是密切相关，加深对其意义的理解。 【设计意图：通过学生自主学习，理解比例尺的意义】 3、初步尝试练习 运用刚学习的知识标出自己所画卧室平面图的比例尺； 学生讲解自己的方法； 同桌之间相互说说这个比例尺所表示的意思。 【设计意图：初步感受比例尺在生活当中的运用，再次加深对比例尺意义的理解】这时肯定学生学习的成果，相信通过刚才的学习你们的疑问已经解决啦。 孩子们恭喜你们获得了交换空间的报名资格。三、运用比例尺解决问题 课中为了再次调动学生学习的兴趣，激励学生展现自己的综合能力。 1、交换空间第一关比比谁的反应快 ① 比例尺是表示实际距离与图上距离的比。 （X） ② 比例尺 1：200 表示图上距离是实际距离的 1/200 . （V） ③ 比例尺 1：200 表示图上 1 厘米相当于实际距离 200 厘米。 （V） ④ 比例尺是一把尺子。 （X） 2、交换空间第二关 量一量平面图中笑笑卧室的长是（）厘米，宽是（）厘米。算一算笑笑卧室实际的长是（）米，宽是（）米，面积是（）平方米。师引导学生完成，并板书计算过程。 笑笑家的总面积是多少平方米？学生独立完成。学生汇报计算方法。 3、交换空间第三关 笑笑在设计图时遇到了难题，我们一起来帮帮她吧！ 出示：在父母卧室的南墙正中有一扇宽为2 米的窗户，在平面图上标出来。同桌合作、讨论、探究、反馈汇报。 4、交换空间第四关 笑笑的卧室长 4 米，画在图纸上，她用 8 厘米表示自己卧室的长。图上 1 厘米表示的实际距离是多少厘米？ 她画的平面图的比例尺是多少？ 生独立完成，学生汇报计算方法 总结，根据学生的学习情况再次肯定学习结果。鼓励学生有机会可以报名交换空间。 【设计意图：通过习题