安塞腰鼓教学设计.docxVIP

课题 ： 《安塞腰鼓》 德育目标 体会作者所歌颂的生命力量 教学目标 重点难点 知识目标 理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美 有感情地朗读课文，体会文章的形式美与内在美。 能力目标 培养合作探究的能力。 重点：1.理解安塞腰鼓好在哪里2.练习朗诵技巧 难点：理解文章中的“厚重”和“追求” 感受高原人民的精神 教学方法 朗诵指导、启发讲授、课堂讨论教学过程设计 一、导入 课前认字 二、 强调标题 ，介绍陕西厚重的文化 今天我们学习新课，齐读标题强调多音字“塞” 三、课内生字词 ppt 展示书下有注释的词语，齐读两遍补充流苏、瞳仁的解释 四、欣赏安塞腰鼓片段 （一）边看边介绍安塞腰鼓强调美誉：天下第一鼓 （二）展示黄土高原的图片 这里最多的是什么？黄土，这里是全世界黄土堆积最厚的地方，这里的土层厚度能达到 60 甚至 70 米，而黄土上是不容易长出庄稼的，但是，就是在这样一个环境中， 我们的高原人民不仅在这里生存下来了，而且世代繁衍，生生不息，本文的作者便是生于此长于此的陕北人，他的名字是刘成章。 五、作者简介 刘成章，陕西延安人，他最擅长写的便是以他的故乡黄土高原为题材的散文，他散文最大的特点就是有着浓郁的乡土气息，今天我们就随着他的安塞腰鼓一起去感受一下黄土高原上的风土民情。 六 、 正 文 讲 解 （一）快速浏览全文，找出文章中直接体现安塞腰鼓特点的那一句话。 “黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!” 找出重点词语：壮阔、豪放、火烈 这些特点为接下来诵读课文做了一个提示，诵读语气应该是：壮阔、豪放、火烈 学生示范朗读此句（鼓励性评价） 齐 读 3.（强调重读壮阔、豪放、火烈）再齐读，老师跟读 （二）找出作者反复吟咏赞叹安塞腰鼓的那句话“好一个安塞腰鼓！” 再一次整齐的、大声的、响亮的读一遍 作者反复赞美安塞腰鼓“好”，他到底好在哪里？ （三）品读安塞腰鼓的“好” 第一个“好一个安塞腰鼓” 13 段 读出一种精彩，找出你认为写的最精彩的一句，读出来并说说精彩的理由 （1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 排比：句式工整，读起来铿锵有力比喻：生动形象 遣词用字：小组合作（老师先示范讲乱蛙句，讨论 2 分钟） “骤”：有力量、急促、节奏分明、自由 “旋”：飘逸、雄浑有力 “乱”：乱与蹦跳的脚步联系在一起，脑海中立马联想到者脚步的自由奔放和无拘无束，所以读起来是：示范朗读此句 “火”：热烈、奔放、有感染力、眼神中的炽热和冲击力 “斗”：磅礴、壮阔、身姿强健威猛 （每组代表发言后要求把那一句朗读出来） 师生合作朗读这五句 选出四名同学与老师一人一句朗读 全班齐读 听教师范读 8——13 段，你还能感受到这腰鼓里鲜明的什么特点？“劲” 课外链接——打腰鼓的一套口诀：表演有股猛劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，转身有股猛劲，跳跃有股虎劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲。 读出一种力量，齐读 12 段 小结：第一个“好”好在哪里？“劲”，好在一股力量 第二个“好一个安塞腰鼓” 17 段 中间三段（14—16）主要写了什么内容？ 安塞腰鼓的声音 思考观众的心为什么会“蓦然变成牛皮鼓面”？哪个词能给你强烈的震撼感？鼓声与观众产生了共鸣 “隆隆” 读好“隆隆”，读出一种震撼（14、15 段） 朗诵时要读出感情，最好是读出表情，要读出震撼，今天就尝试一下带着动作去读。有力的拳头当做鼓锤，桌面当做牛皮鼓面，每读到一个“隆”字，就整齐的锤击一次桌面。 全班带动作朗读 这第二个“好”，好在哪里？ 激昂、震撼 第三个“好一个安塞腰鼓” 22 段 分析语句“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。” 一方水土孕育了一方文化，多水的江南孕育的是多水的文化，只有黄土高原上才有这么壮阔的舞蹈。是呀，“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!” 一个简单的“厚”字，作者却强调了两遍，究竟有何用意？（看完图片再回答， 播放图片时解说） 现在请同学们思考，这片土地因何而厚重？ （因为文明、文化的深厚） 大声赞美这厚重的土地，全班齐读 20—22 段， 读出一种厚重 “一方水土养育一方人”在这样一片厚重的土地上有着一群怎样的后生呢？快速阅读 18、19 段，找出这个词语？ “元气淋漓”：生命力旺盛 （让学生根据上下文推断这个词的意思） 通过上面的阅读，大家思考这群后生生活的环