《对韵歌》教学反思.docx

《对韵歌》教学反思 《对韵歌》教学反思 1 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学中，要给学生充 分时间自己练习朗读，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。 我在这节课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高了 学生识记汉字的能力。 首先是针对小学生的认知特点，年龄特点和心理状态，我采用了学生喜爱的教 学形式，充分利用多样灵活的识字载体。如，我在课前精心地准备了一些直观教具 (投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解，化解了教学难度，提 升了学习兴趣。 因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采用多种形 式的读：指名读---朗读----齐读----男女生比赛读等等方式，这种扎实有效的读 将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字 上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。 最后并在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背----指名背----同 桌互背----男女生比赛背----拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到 熟练背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，让学生乐 而不惫地学习，并取得了很好的教学效果。 为了有目的的让学生积累词语，我对《对韵歌》中个别的字，如：去“对” 字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解 词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣。 《对韵歌》教学反思 2 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先 带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放 手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节， 以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能 力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的 基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多种形式 让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极 性，了解植物的生长规律和自然现象。 遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内 容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。 《对韵歌》教学反思 3 1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种 感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有 效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次 交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。 3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效 地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可 谓一举多得。 《对韵歌》教学反思 4 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背 诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的 生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识 字，激发学生生活识字的兴趣。 一、巩固象形字，前后巧连结 在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考 虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方 法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。 二、生活巧识字，认读带阅读 生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见 字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得 尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用 学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花 婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需 用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感 受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的 设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的 “亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。 三、诵读多形式，熟读巧背诵 “学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这 首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对 韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、 分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中 达到背诵。