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游戏案例分析娃娃家之欧阳科创编--第1页 欧阳科创编 2021.02.05 小班娃娃家区域活 动案例分析 时间：2021.02.05 创作：欧阳科 案例发生的区域：娃娃家 一、案例描述： 星期五上午区域活动开始了，我请幼儿坐好，给他们 分配区域活动。当我正在说：“我们今天玩的活动有娃娃 家、图书区、小巧手区、宝宝书吧……”的时候，好几个幼儿 抢着说：“我要做娃娃家妈妈，我要做娃娃家爸爸……。”这 时我就说了：“你们声音再这么吵，那我们今天就不要玩区 域游戏了。”听了我的话，幼儿都没声音了，等着我给他们 分配。我就逐个区域的进行分配，我说：“要玩娃娃家的举 手。”要玩的幼儿们都举起了小手，我就请了 3 个能力强的 幼儿和 3 个能力弱的幼儿去娃娃家。其他区域我也是先请 幼儿举手，我再来请，一般每个区域我都会请一些能力强 的幼儿和能力弱的幼儿一起游戏，在活动中，玩游戏幼儿 的声音比较响，我就一直提醒幼儿声音轻一点，声音轻一 点，可是效果并不是很好。还有我请幼儿把玩具宝宝送回 家，有的幼儿没有这个意识，玩起来什么都要，玩过了就 到处扔不把玩具送回家；还有的幼儿玩好后不知道收拾游 戏结束时胡乱堆放草草了事，游戏结束后可以用“一片狼籍” 来形容小朋友刚玩过的娃娃家。因此，我在讲评的时候就 重点说了幼儿整理玩具这个点。 二、案例分析： 这是我们一次区域活动的实录，在活动中我是根据幼 儿的意愿分配他们喜欢玩的区域游戏，我和幼儿是相互互 动的，而不是单纯的老师进行指派。由于小班幼儿年龄 小，自控能力差，对游戏材料认识不足缺少整理物品的技 能。根据小班幼儿具体形象思维的特征，我将正确收拾玩 具的视频录像进行活动前的观看帮助幼儿了解这些常规； 欧阳科创编 2021.02.05 游戏案例分析娃娃家之欧阳科创编--第1页 游戏案例分析娃娃家之欧阳科创编--第2页 欧阳科创编 2021.02.05 通过设置问题情景，如“要怎样才能把玩具收拾得整齐”来引 导幼儿参与游戏规则的制定；与幼儿一起讨论，幼儿们就 知道了，要把玩具宝宝送回家，不然玩具宝宝要哭的。 幼儿渐渐的有了整理玩具的习惯，而且知道玩好一样 就送回去，去拿另一样材料出来玩。这主要还是需要我们 老师的指导，才能让幼儿明白区域游戏的规则。 三、案例指导策略与反思： 新《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持 者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个 行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心 特点及发展水平，站在孩子的立场思考问题，树立“以人为 本”的教育思想。 在区域活动中，幼儿的主体性和自主性能 够得到充分的发挥。尤其是小班幼儿的教育活动，老师的 每一个教学目标的达成，都要渗透在游戏中才能进行。例 如，《娃娃家》主要培养幼儿社会性交往能力，并使幼儿 在游戏当中慢慢地建立和懂得一些基本的行为准则。因 此，当余馨芸提出：“我要喂娃娃。”“娃娃生病了，我要带 她去看医生。”这完全是孩子发自内心的想法和愿