河北省邢台市第二中学高一语文必修4第12课苏武传导学.docx

第四单元第十二课《苏武传》 课标要求 能借助注释和工具书，理解词句含义， 读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法， 注重在阅读实践中举一反三。背诵一定数量的名篇。 体会作品中蕴涵的中华民族精神，为 形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 【学习目标】 考纲要求 识记 A 默写常见的名句名篇 理解 B ①理解重要文言实词的含义； ②理解重要虚词的意义和用法； ③理解与现代汉语不同的句式：判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句、词类活用； ④理解并翻译文中的句子； 知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。 方法与过程：在语境中掌握文言五项。 情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。 【重、难点】 归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、通假字、特殊句式。 学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。 第一课时 【预习案】 【任务一】阅读知识链接，识记重点文学常识。 【知识链接】 《汉书》作者是 ，是我国第一部 体 史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的史实。《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。 本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。与汉族的矛盾一直不断。汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。从此经历了六十多年的屈辱和亲。至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年， 匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变 为恩威并举。双方遂有互派使者的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。 因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下 产生的。 【任务二】朗读课文，朗读过程中，结合注释口译课文，画出难点，完成后面的题目。 给加点字注音。 栘．（ ）中厩．（ ）监 数．（ ）通使 窥．（ ）观 丈人行．（ ）遗．（ ）单于煴．（ ）火浞．（ ）野侯 没．（ ）胡中 阏．氏．（ ）马畜．（ ） 牧羝．（ ）昆．邪．（ ）王 单．于（ ）留之以相当．（ ） 左伊秩訾．（ ） 缑．王（ ） 啮．雪 （ ） 扶辇．（ ） 劾．大不敬（ ） 斧钺．汤镬．（ ） 再读 1—3 段，对照课下注释，将自己有把握的词义写在该位置，找出文中的文言五项， 勾画自己没有把握的地方，以备课上有针对性学习。 我的疑惑： 【探究案】 本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节发展添加小标题，以此 把握文章的脉络。（要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练） 下列加点词的古义和今义 （1）汉亦留之以相．当． （3）张胜许之，以货．物．与常  （2）汉天子，我丈．人．行也 翻译下列加点字，并指出其活用的类型 虞常等七十余人欲发，其一人夜．亡，告之。 左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降．之。” 翻译下列句子，并标明特殊句式的类型 （1）少以父任 （2）汉天子我丈人行也 （3）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 （4）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 （5）缑王者，昆邪王姊子也 （6）单于子弟发兵与战 （7）缑王等皆死，虞常生得。 （8）见犯乃死，重负国。 我的收获： 第二课时 【预习案】 再读第 4-6 段，对照课下注释，将自己有把握的词义写在该位置，找出文中的文言五项，勾画自己没有把握的地方，以备课上有针对性学习。 我的疑惑： 解释加点字的重要实词和虚词 【探究案】 翻译下列加点字，并指出其活用的类型 （1）壮．其节 （2）舆．归营 （3）欲因此时降．武 （4）空以身膏．草野 （5）反欲斗．两主 （6）单于愈益欲降之 （7）天雨．雪，武卧啮雪 （8）杖．汉节牧羊 （9）武能网．纺缴，檠．弓弩 翻译下列句子，并标明特殊句式的类型 （1）惠等哭，舆归营。 （2）何以汝为见？ （3）且单于信汝，使决人死生 （4）匈奴以为神，…使牧羝。 （5）单于弟於靬王弋射海上。 掌握一词多义，解释下列个句子中的“因”字的意义与用法 （1）因厚赂单于 （2）欲因此时降武 （3）君因我降，与君为兄弟 （4）相如因持璧却立。 （5）不如因而厚遇之，使归赵。 （6）高祖因之以成帝业 （7）廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪 我的收获： 第三课时 【预习案】 再读第 7-10