有效课堂教学模式研究结题报告.pdfVIP

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 有效课堂教学模式研究 结 题 报 告 市三十八中： 李冬青 张雄伟 小学数学有效课堂教学模式研究 结 题 报 告 市三十八中： 李冬青 张雄伟 一、课题研究的背景及意义： 新课程实施以来，我校教师积极投入教学改革大潮，努力探索课堂教学的 新思路、新方法。虽然取得了一些成绩，但课堂教学效果没有明显提高。一些 教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂缺乏活力，教学效 率低下，三维目标难以落实；还有些教师，为提高教学“质量”，拼体力，拼 时间，但结果仍然是投入多，收效低。针对这些问题，经过两年多的学习、思 考，学校把“构建高效课堂”作为课堂教学改革的总目标，课堂教学严格遵守 “先学后教”、“以学定教”的原则，结合学校实际，构建了“四步”“五环” 课堂教学模式（“四步”是指：自学—展示— 点评—检测；“五环”是指： 目标导学—学案促学—讨论展示—评点归纳—检测生成。）。 1文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑. 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 本课题的提出符合我校的实际情况，它在一定程度上解决我校的小学数学 课堂教学效率低下的问题。深入研究此课题，具有重大的理论价值和实践价值： 首先，本课题的深入研究是深化课堂教学改革、创新课堂教学模式、扎实推进 课程改革、全面实施素质教育、全面提高教学效果和教学效率的需要。其次， 本课题的研究促进了小学数学教师的专业成长。在本课题的研究中，我们采用 备课、讲课、观课、说课、评课和课后反思等形式，对典型的课堂教学案例进 行分析研究，促进教师在教学中研究，在学习中反思，在反思中总结，在总结 中提高，从而培养了教师的教学研究习惯，提升了教师的教学研究能力和教学 水平。再次，通过该课题的研究，培养了我校小学生的自主学习能力，激发了 学生对数学的学习兴趣，全面提升课堂教学效率和效果，并为学生的“终身学 习”打好了较为坚实的基础。 二、理论依据： （一）建构主义理论。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心， 要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转为信息加工的主体、知 识意义的主动建构者，建构主义教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输 者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因而，建构主义的学习理论与 教学理论就成为以学生为中心教学结构的主要理论基础。 （二）有效教学的理论。有效教学关注学生的进步和发展，要求教师有 对象意识和“全人”的概念，应把学科价值定位在对一个完整的人的发展上。 有效教学关注教学效益，要求教师有时间效益的观点，有效教学需要教师具有 反思意识，它强调教学策略。 其次，心理学家也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是 信息的被动接受者，而应是知识的主动创造者。”在课堂教学中，教师要注重 教法的研究、学法的指导，设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 总之，传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着 走。 三、课题研究的目标： 通过此课题的研究，探索小学数学有效课堂教学模式，本课题实验力求 达成如下目标： （一）以课题研究为载体，促进小学数学教师更新教育观念，树立高效教 2文档收集于互联网，已整理，word版本可编辑. 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 学观，提升教师的教研意识、教研能力和课堂教学水平。 （二）通过课题研究，培养小学生的自主学习能力，激发学生对数学的学 习兴趣，为学生的“终身学习”奠定良好的基础。 （三）通过课题研究，探究出有效的课堂教