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编制专业人才培养方案的指导意见 专业人才培养方案是对人才培养目标、培养规格以及培养过程和方式的总体设计，是组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。根据《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成司函〔2019〕13号）等上级文件精神，为保证2021级专业人才培养方案编制质量，结合学校实际，特对编制工作提出如下指导意见。 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循职业教育规律、人才成长规律和职业教育国家教学标准，坚持产教融合、校企合作，坚持德技并修、工学结合，创新人才培养模式和教育教学模式，校企共同系统设计培养内容和培养环节，保证人才培养方案的高水平、高质量，为人才培养工作提供有力支撑。 二、工作任务 学校2021年招生的各专业，均应编制专业人才培养方案；一个专业有多种培养类型和培养模式的，应分别编制专业人才培养方案；机电一体化技术和石油化工技术应编制五年一贯制专业人才培养方案；组成专业群的应编制专业群人才培养方案（专业不能组群的除外）。 三、基本原则 （一）坚持德技并修、全面发展 全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。坚持传授基础知识与培养专业能力并重，深入推进课堂教学、校园文化、社团活动和社会实践“四位一体”的课堂教学与课外活动内外互补、互相促进，培育学生公共服务意识和面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神，将专业精神、职业精神、劳动精神和工匠精神融入人才培养全过程，促进学生德技并修、全面发展。 （二）坚持产教融合、校企合作 校企共同研制科学规范的人才培养方案和课程标准，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容。方案的设计、起草、论证、审定等环节应注重充分发挥行业企业作用，了解行业企业的发展动态，研究岗位群对职业能力的需求变化，做到广泛听取各方意见建议。方案应体现校企“双元”育人，将产教融合、校企合作落实到人才培养过程中。 （三）聚焦专业升级与数字化改造 坚持服务发展、促进就业的导向，全面体现职业教育专业升级与数字化改造理念，落实教育供给侧结构性改革新要求。要优化和加强5G、人工智能、大数据、云计算、物联网等领域相关专业设置;适应数字化转型、产业基础高级化趋势，面向不同行业的数据驱动、人机协同、跨界融合、共创分享的智能形态等，从专业名称到内涵全面进行数字化改造。 着眼前沿，面向未来，要根据《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》等文件精神，将“互联网+”、大数据、新一代人工智能等内容融入到课程设置与教学改革中，发挥信息化教学手段和教学方法的作用，使学生的知识、能力和素质切合时代发展和区域经济的需求，培养学生面向未来的学习意识、学习能力和创新思维。 （四）坚持工学结合、书证融通 按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，总结现代学徒制试点经验，创新教学组织模式。强化学生实习实训环节，积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，加大理实一体、课程实训、实践课等多种形式的校内实践课程教学比重，探索以育人为目标的实习实训考核评价。将职业技能等级证书的标准、内容及要求融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，推进“1”和“X”的有机衔接，育训结合，促进学历证书与职业技能等级证书有机融合。 （五）坚持创新模式、打造品牌 围绕服务国家战略,融入区域发展,促进产业升级，推进人才培养供给侧结构性改革，结合专业实际，积极探索现代学徒制、产业学院等多种形式的人才培养新途径，深化人才培养模式改革。对学有余力的学生，实施导师制、技能大师工作室、技能大赛引领等杰出人才培养工程，科学定位，精准施教，悉心培养，使其成为职业英才，为国家培育更多大国工匠后备军。 （六）改革教学模式，推进混合教学 以优慕课等优质课程资源的建设与运用为抓手，进一步推进混合教学模式改革，实现信息技术与课堂教学深度融合。着力推动教学模式从以“教”为中心到以“学”为中心的转换，重视学生的学习体验，增强学习兴趣，提高学习效果。各专业需明确本专业开设一定数量线上线下混合式教学改革课程。鼓励有条件的专业，试点与国内外高水平高校组建课程教学联盟，利用信息技术，实施联合授课、同步课堂。 （七）改进评价方式，严格过程考核和成果考核 改进学业评价方式，完善课程考核评价机制，科学设计考核方式、考核内容和考核过程。适当提高学业挑战度，进一步推动以能力培养为导向的考核方式变革，使学生的“学习成绩”客观真实反映“学习成效”。实施多元化过程性考核和成果考核，突