穿井得一人教学设计.docxVIP

《穿井得一人》教学设计说明 授课名称适用对象 教学内容 谣言止于智者，让事实说话——《穿井得一人》微课七年级学生（上） 人教 2011 课标版（部编）语文七年级上册 第六单元第 24 课 《寓言四则》——第三则《穿井得一人》 知识与能力：积累常见文言实词，了解寓言的特点。 教学目标 过程与方法：梳理文意，感知故事发展脉络，理解寓言内涵。情感态度价值观：感受寓言中的智慧，结合实际，防微杜渐。 教学重点教学难点 积累常见文言实词，了解寓言的特点。 感知故事发展脉络，理解寓言内涵；结合实际，防微杜渐。 以寓言诗人拉·封丹的名言导入，结合上节课的两则寓言体裁特点引入本则寓言——《穿井得一人》。 按“是什么（谣言）——为什么（原因）——怎么做（启 设计思路 示）“为线索进行教学设计。 讲授过程中通过图文并茂地讲解，从翻译文本、梳理文意入手，对谣言产生的几个阶段进行详细讲解，让同学们直观的感受到谣言的快速发展，并从中得到启示。 教 （一）课程导入 学 ? 上节课我们已经学习了两则寓言故事，大家还记得寓言故事的特 过 点吗？没错，篇幅短小，寓意深刻。十七世纪法国寓言诗人拉·封 程 丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。”那么，这节课我 们就来看一看中国古代的寓言故事《穿井得一人》可以传递给我们怎样的灵魂。 （二）、翻译