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课堂中的皮格马利翁测试题 《课堂中的皮格马利翁》测试题 学校------------------ 姓名------------------ 得分---------------- 一、 填空题: 1、教师期望效应包括:( )，( )。 2、学生之间的( )也影响教师期望效应的大小。 、期望效应间接中介的其他模式有:( )，( )。 3 4、阅读小组的( )可能对教师与学生双方都有微妙的影响。 5、布罗菲与古德指出 ，教师可以被认为是处于从( )中经( )直到( )的连续体上。 6、一个人对另一个人的行为的( )怎样会完全无意的成为这种期望实现的一种比较准确的( ) 7、( )效应，教师即课堂中的皮革马利翁，对学生的殷切期望收到了戏剧性的效果。 8、《课堂中的皮格马利翁》一书的著者是哈佛大学教授(罗森塔尔)和他的学生( )。 9、依阿华基本技能测验有5个 主要分测验，分别是( )、( )、 ( )、( ，、( )。 10、( )是采用“自我实现预言”这一概念的又一位重要的理论家。 11、被期望有智力增长的儿童被教师判定在课堂行为中明显的表现出较强类的( )。 12、教师的类型有以下三种( )( )( )。 13、期望效应能 在( )( )， )层次上发生。 14、皮格马利翁(pygmalion)是古希腊神话中的( )国王。P1 15、《课堂中的皮格马利翁》一书的著者是哈佛大学教授( )和他的学生( )。P2 16、皮格马利翁效应也叫( )效应。P2 17、教师期望是一种( )的预言。P2 18、治疗专业中( )对自我实现预言效应已作了研究。 19、越来越多的文献证明，在主试和被试之间的相互作用中，主试所抱有的假设可以充当 ( )。 20、以白鼠作被试进行了( )的研究， 在研究中了解到的情况，似乎可以看出( ) 21、( )研究发现:即使最迟钝的白鼠总有一天能学会所要求的反应。 22、假如告诉你一个儿童是可教的，但进步缓慢，应该得到教育，作为一名教师应该( ) 23、当知道或者相信了某个学生的某些情况时，也就知道了他的其他真的或假的情况。这就是所谓 ( )。 24、教师对学生理智能力的期望的最重要根源之一是( )。 25、一般能力测验都由两个相对独立的分测验组成，一个分测验测( )能力，另一个分测验测( )能力。 26、自我实现的预言主要在( )。 27、课堂行为有( )9种。 28、在奥克学校，男孩通常显示出较高的( )。女孩则显示出较高的( )。 29、处境有利和处境不利的区别在于( )，以及通常还在于 ( ) 30、《课堂中的皮格马利翁》书中新的证据来自教育情景，它涉及这个问题:教师对学生的理智能力的期 望是否能作用教育上的( )。 31、人类在他的世界中需要至少一种最低限度的( )、一贯性、有序性或者可预言性。 32、( )是决定有机体能够在多大程度上得以形成、塑造和影响的一个重要因素。 33、控制组儿童的IQ增量至少一部分是由于 ( )所造成的。 34、( )对其学生的理智成绩具有主要的影响。 35、学校效能与学校改进计划的研究指出，高期望与致力于提高学生的成绩，是由( )、信念和行为构 成的一种型式的一部分。 36、皮格马利翁是 神话中的一个人物。他因倾慕自己创作的 感动了爱神。结果美女复活，二人结为夫妻。 37、课堂中的皮格马利翁指的是 。 38、学生的智力发展具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就 (填 “越大”或“越小”) 39、《课堂中的皮格马利翁》的作者主张向教师提供 (填“虚构”或“真实”)的信息以表 明哪些学生具有比现在还要大的 ，哪些学生可能是“ ”，哪些学生将表现出相当大 的 (填“进步”或“退步”)，并通过这些信息创造出新的现实来。他们的研究结果表明， 提供给实验组学生的殷切期望和设想的区别对待，结果造成了他们的智力比比较组学生显著得到较 大的 。教师对学生的殷切期望收到了戏剧性的效果，这就是 。 40、如果我们期望我们将会见一个容易相处的人，我们初次相见事实上叫可能促使他成为一个 的 人。 41、卡尔史密斯和阿伦森证明，假如被试期望尝尝苦味的东西，而给他们的却是甜味的东西，那么这种 甜食尝起来就不太 了。假如被尝试期望尝尝甜味的东西而给他们尝的却是苦味的东西，那么这种 苦味的东西就会被判断成比平常更 。 42、艾伯特)莫尔明确地提及了“语言引起自我实现的”临床现象。他提到，假如相信癔病性麻痹能够 治好，这类人就会治疗 。当对失眠、呕吐、口吃的出现怀着极大的期望时，这些症状就会 。 43、当教师与校长对儿童的学习能力持一种低的看法时，儿童 (填“很多”或“很少”)超过这些期 望。 44、教师对学生成绩的期望的根源，不