课改以来课堂教学的变化.docxVIP

课改以来课堂教学的变化 随着教师们对课程标准理解的不断深入，课堂教学也在随之不断变化。在经历了学习新课标、实践新课标、反思教学行为的一系列历程之后，当前小学数学课堂基本上确立了学生在课堂上的主体地位，教师们普遍认识到无论采取什么样的教学方式，课堂的唯一目的是让学生学会学习。从近两年所听的数学课来看， 教师们都能够根据教材内容、学生实际情况选择恰当的教学方式。比如，以讲授法为主的单项交流方式，教师讲学生听；以谈话法为主的双向交流方式，教师问， 学生答；以讨论法为主的交流方式，师生之间互相问答；以探究与研究为主的综合交流方式，师生共同讨论，研究。这些方式无法判断孰优孰劣，只要运用恰当， 适合自己学生学习的教学就是成功的课堂。 同时，从课堂面貌来观察，绝大多数的课堂都能够留给学生独立思考和行动的空间，使学生能够把握学习的主动权。例如学案在课堂教学中的运用、课前预习报告的实施、讨论交流的有效落实等，从这些课堂中我们看到了学生们活跃的身影，感受到了他们跳动的思维，学生们在课堂上活动的增多对于学生各种数学能力的提高起到了明显效果。 开始关注并实践有效的合作探究 语文学习是一个合作探研，纵向发展的过程，在课改之初，层出不穷的教法， 花样迭出的课型曾使老师们一时有些不知所措，似乎一节课没有“讨论”这一环节便不能称其为课改的语文课。于是在具体的课堂教学操作中，我们往往只看到了“讨论”等形式，而看不