小学美术教学中创新素养的培养论文.docxVIP

小学美术教育中创新素养的培养 刘彦云 【摘要】 随着现代技术的发展，我们需要充分发挥每个人的主体性和创造性，所以美术课应特别重视对小学生个性与创新精神的培养，需要尊要学生与之不同的感受，挖掘他们的创新潜力，激发他们的好奇心，培养创新能力，提高学生的创新思维。 【关键词】 小学生 好奇心 创新能力 创新思维 教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人一样，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。美术教学过程的情趣性、表现的自由性和评价标准的多样性，对学生创造人格的培养、能力的提高有着很大的作用。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”，美术课要通过教育使学生自主创新和发现美，从而培养学生的好奇心、动手能力、创新能力和想象能力，将这些能力贯穿于课堂的每一个小细节。 一、利用身边的教学资源，培养学生的学习兴趣 在我们乡下，学生有学习的广阔天空，我们上课的时候需要结合教学内容与我们学校的自然环境让学生发现身边的美，学生们就会有参与的积极性与热情。比如：我们今天自己捏小人，首先用我们的多媒体给学生展示各种各样的小人，让学生对捏小人有一个初步的认识之后，我可以把学生喜欢的卡通人物、动物、等等打印出来给他们留作参考；我们根据天然的条件，直接让学生去操场旁边的空地，让学生用泥巴捏出自己喜欢的小人（孙悟空、猪八戒、蓝精灵、米老鼠、同学小明等等），给同学们足够的时间与空间，让他们自己捏，完了之后回教室，用我们的颜料将自己捏的小人涂上自己喜欢的颜色，送给朋友、父母、老师或者留给自己留做纪。 美术教学中有很多内容都是与学生的生活息息相关，我们在教学中要通过激发学生对生活的感受能力以及学生对生活的好奇心来提高他们对动手描绘的兴趣。 建立平等、明主、和谐的师生关系，注重因材施教 教育家陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是明主，再不明主的条件下，创造力是不可能发挥的，只有明主才能解放大多数人的创造力，并且是他们的创造力发挥到最高峰”。这就要求教师要改变之前的教学模式，让学生发挥主体地位，真正的参与到美术课堂上去，而教师则起到点拨和指导的作用，学生在学习过程中主动参与到教学中，通过自身努力获得的成果将是他们终身难忘的。由于在农村小学读书的学生一般家庭经济条件都比不上城里孩子，家庭文化底蕴和家庭教育都比较缺失，因此大多数学生的学习能力不高，教师这时就要对学生的个性予以尊重和重视，尽量挖掘学生的美术潜能，培养他们的创造力和想象力。 就比如小学二年级《认识树木》上这一课时，我们首先问一下学生们都知道哪些树？这一点我们农村学生就比较占优势，大家很自豪的说出自己家里的各种苹果树、梨树、枣树，还有校园里面的杨树、松树，然后老师就可以问我们的学生这些树都是什么形状，开什么花，有什么特点等等，最容易让学生记住的方法就是让学生回家观察自己家里的各种树，每个人都拿一种小树枝，第二天我们再来给学生时间让他们自己总结什么树什么样，都有什么特点。学生总结完之后，教师再给予补充说明，然后通过我们的多媒体再给学生放一些我们这里不常见的树，最后让学生知道树的重要性以及作为小学生的我们应该怎样保护树木。 创设活动激发学生的创新思维 教师要培养学生的创造思维，就必须创设激发学生的创设思维的活动，情景的创设为学生的学习提供了契机，在美术教学中，教师要注重鼓励性的评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生的自主创新能力。如：听音乐绘画、听故事绘画等。在活动中多鼓励学生提问题、寻答案、做先问题后答案、先启发后指导，通过激发学生的创造动机和兴趣，引导他们对问题提出疑惑及求解。在解决问题中培养学生的求异思维，允许他们有不同的见解和想法，并及时鼓励、支持他们的见解。当他们按照自己的想象，积极地动脑、动手去做、去创新，当他们手中的胡萝卜变成了帆船、苹果变成了小白兔，这时他们会为自己的收获而开心快乐，他们充分体验到了创造的乐趣，激起了他们的创造欲望，促进了创造力的发展。