小学英语创新教学设计胡静红寺堡区第一小学终版.docxVIP

小学英语创新教学设计模板 课题名称 Recycle 1 学段 小学 学科 英语 年级 四年级 册别 上册 单元（章节） Recycle 课时 3课时 设计者 胡静 所属单位 宁夏吴忠市红寺堡区第一小学 教学内容分析 单元内容分析：能够听、说、认、读并在实际情景中运用1-3单元的核心句型；并在实际情景中运用1-3单元有关教室物品设施、书本、文具及描述他人性格、外貌、穿着的单词或短语；能够读出符合发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合规则的单词。 课时内容分析：（本部分内容共3课时） 第一课时内容分析：在对话中复现1-3单元的主要句型及词汇，使学生加深记忆所学句型和词汇的语义及语用情景。 第二课时内容分析：本部分包括Connect and say和Look,listen and write两个板块。Connect and say通过五个名字Kate,Mike,Rose,Tim,Bob串起a,i,o三个元音字母的长短音，要求学生寻找含有相同发音的单词，并连线到城堡；Look,listen and write要求学生看图、听录音，填充三句绕口令。 第二课时内容分析：Read aloud要求学生阅读对话，旨在复习巩固1-3单元的主要词汇和句型。 本课时内容分析：由于是复习单元，我大胆的整合教材，将3个课时的内容用一节课结束了，并自己设计了Let’s try部分练习（如下图1）让学生结合所学习的语音知识，结合字母发音规则来拼读单词。把Play a game环节调整到了课程中间部分并修改了部分内容（如下图2），起到了操练重点句型的目的同时也活跃了课堂气氛。 本课时前后联系：本课时是前三单元学习之后的一个总结复习课时，通过总结复习之前的知识形成知识链，将重点句型What’s in your…?Who’s your friend?等在本课时活动用不同形式呈现进行操练复习和总结，并且为后面单元的学习做好铺垫。通过这样的设计培养学生融会贯通知识的学习能力，可以使学生通过学习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融会和扩展新知识。有意识有计划地培养学生克服学习过程中的畏难情绪，建立乐于学习和探索的意识。 图（1） 图（2） 学情分析 年级学情分析：四年级学生大都处于十岁左右，这个阶段的儿童注意不持久、不稳定，难以长时间地注意同一事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。因此在课件中最好适当的设计动画、视频、音频来激发他们学习的兴趣。再加上本单元是学习之后的复习巩固，大部分知识学生已经掌握，所以更应该设计形式多样的活动来吸引学生的注意力。 班级学情分析：授课班级学生成绩较好，接受能力强，这也是我有效整合教材的基础，本班学生善于表达自己的想法，并且学生课堂气氛活跃，所以授课效果良好。 教学目标 单元目标：在对话活动及情景中复习1-3单元的主要句型、词汇、语音，并加以拓展运用。 课时目标： （一）语言能力（Competence of language）: 通过复习，100%的学生能够综合运用1-3单元的词汇和句型，复习巩固What’s in it? Who’s your friend? What’s her name? 等重点句型。 通过学习，90%的学生能够通过听音、拼读例词，观察例词结构中共有的字母，理解字母组合a-e、o-e、i-e在单词中的发音规则并尝试拼读。 文化意识（Consciousness of culture）：通过本节课的复习，100%的学生能够理解前三单元重点语句的语用环境，并能够做到在真实生活情境中迁移运用。 思维品质（Quality of thinking）：通过复习，100%的学生能够体会同学和朋友之间互帮互助的友谊，提高学生人际交往的能力。 学习能力（Ability of learning）：通过本节课的学习，90%的学生可以在生活与学习中体会到英语学习的乐趣，培养学生主动学习英语的能力。 教学重点和难点 教学重点：通过学习，100%学生可以把1-3单元的中心语句融为一体，能在具体的情境中灵活运用。 教学难点：90%的学生能够在语境中理解Your bag is so heavy. I know. I don’t know. 等句子的意思，并能正确朗读。 重难点应对策略：通过设计中不同形式不同难度的分层练习设计来帮助不同层次的学生突破教学重难点，树立学习的自信心。 教学环境设计 多媒体智慧教室，教学助手，互动课堂 教学媒体（资源）选择 智慧教室系统、IPAD、手机终端（云校家） 板书设计和教学评价设计 板书设计：呈现三个重点句型并包括本节课语音知识中字母a-e组合，字母o-e组合，字母i-e组合，让学生通过读句子达到拼读语音的目的，并通过不同颜色的笔书写实现重点难突出的目的。 教学评价： 利用互动课堂中小组评价机制结合光荣榜