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皮亚杰的数学观下的儿童 的数学思维与数学学习 •1.皮亚杰的数学观 •2.皮亚杰的儿童数学思维发展观 •3.皮亚杰理论的一些局限性 一、皮亚杰的数学观 （1）什么是数学观 数学观是人们对数学的总体看法，它有各种 表现形式.例如在本体论方面，数学对象是否具 有客观性？在认识论方面，数学发展的动力或 源泉是什么？数学是经验科学还是演绎科学抑 或是经验与演绎的辨证统一？数学的真理性标 准是什么？这些都涉及对数学的总体看法，人 们对这些问题的不同回答反映出他们不同的数 学观. （2）关于数学的总体认识 关于数学的认识，皮亚杰认为 :全部数都可以按 照结构和建构来考虑.数学认识是不断建构的产物. 建构构成结构，结构对认识起中介作用；结构不断 建构，从比较简单的结构到更为复杂的结构，其建 构过程则依赖于主体的不断活动. 数学知识既不是形成于物理实在的客体之中，也 不是先验的形成于主体自身之中，而是来自于主体 的协调动作和动作图式.是对人类动作图式通过不 断反身抽象和内部协调方式进行内化建构的产物 . 这种产物除数学外就是逻辑数学结构，皮亚杰常 称为逻辑数学图式或逻辑数学结构. （3）数学实体不具有本体论意义 皮亚杰认为数学实体不具有本体论意义.在内化 建构中，新图式取代旧图式，不是简单的