项脊轩记教学设计此情可待成追忆人教版高二必修五.pdfVIP

《项脊轩记》教学设计--此情可待成追忆 (人教版高二必修五) 授课教师：李志鹏授课时间：2011 年5 月17 日班级： 高二年十五班 一、知识与技能: 1、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面来表情 达意的方法。 2、感受文中作者的主要情感“多可喜，亦多可悲”， 理解作者对围绕项脊轩展开的关于“家道中落、至亲仙逝、 夫妻两隔”哀而不伤的悲情。 3、培养学生审美能力，如文章体现的语言美、情态美、 动作美等，并能以散文化语言、对联等形式再现。 二、过程与方法： 1、通过学生齐诵、个别朗读等手段，辅以学生自主探 究、教师点拨，把握文中总体结构与情感脉络。 2、通过问题驱动学生讨论，把握文中场景描写、细节 描写的特点以及承载的情感内涵。 3、提供相关背景及课文删除文段，进一步探究文中 “悲”、“喜”的情感内涵，体会作者对功名的执着追求以 及“穷且愈坚，不坠青云之志”积极向上的人格精神。 三、情感态度与价值观: 1、体会作者在日常生活琐事的记叙中所蕴含的浓浓亲 情，感受亲情，读懂亲情，珍惜亲情，理解作者对家道衰落 的伤感和对故居亲人的眷恋、追思。 2、学会爱家，理解、尊重长辈，以亲情为动力，以振 兴家门为己任，构建“生命不息、奋斗不止”、积极向上的 精神家园。 四、教具安排： 多媒体课件 五、课时安排： 第二课时 六、教学过程： （一）、导入： 今天我们学习明代散文家归有光的《项脊轩志》。归有 光的散文往往只是记叙一些日常琐事，却写得感情真挚，细 节生动，具有诗一般的意境。那么，本文写了什么呢？有人 用“一、两（二）、三”三个数字为纲，串起了全文内容。 现在，请同学们根据自己的理解给这三个数字后各加上几个 字（共十二个字），来概括本文的基本内容。 预设1：一种手法，两种情感，三个细节。（你主要是 从文章的写法上加以提炼，值得肯定。） 预设2：一个视角，两段经历，三件往事。（师：从叙 事的角度来思考，这又是一种分析问题的思路。） 预设3：一间书屋，两代情缘，三世变迁。（师：这是 从生活情感的角度来加以分析。） 预设4：一间书屋，两种感情，三位亲人。 明确：“一间书屋，两种感情，三位亲人（女性）”， 这是比较精确的一种概括，也是比较简洁、易于理解的一种 概括。同学们善于开动脑筋，注意从不同角度来思考问题， 找出了老师备课也没有想到的一些概括方法。下面我们主要 根据第四种概括方法，再结合其他方面来解读这篇文章。 （二）、文章情感把握： 文章标题是《项脊轩志》，其中“志”就是“记”的意 思，是古代记叙事物、抒发情感的一种文体。那么文章的两 种情感是什么？ 明确：悲和喜。 文中那句话体现这一情感？ 明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。 这句话就是文章的文眼，集中体现了作者情感，它在结 构上起什么样的作用？ 明确：过渡，承上启下。 （三）、文章情感感知、艺术手法把握：“家道变故、 至亲仙逝、夫妻两隔”悲情及其与功名的关系；文中细节描 写鉴赏。 同学在回答结构上的作用的时候能比较准确的说出相关 的文学作品的结构术语，但是没有结合文章具体分析，比如 在这篇课文中，承接上文什么内容呢？ 明确：对项脊轩修葺前后的描写。 这是文章的第一段，这段在结构上有什么作用呢？ 明确：开篇点题，直接与标题呼应，点出写作对象--项 脊轩。 朗读第一段，在读的过程中思考：这一段写的情感是 “多可喜”还是“多可悲”呢？作者通过哪些语句体现？ 明确： 原文语句特点情感 1、项脊轩，旧南阁子也（百年老屋）； 2、室仅方丈，可容一人居（每移案，顾视无可置者）； 3、尘泥渗漉，雨泽下注； 4、又北向，不能得日；1、老旧 2、狭小 3、破败 4、昏暗 老旧、破败、昏暗的陋室悲 1、稍为修葺，使不上漏 2、前辟四窗，垣墙周庭，以前南日，日影反照，室始 洞然 3、杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜（借书满架 等）1、新 2、明