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初中数学教学案例 《相反数》课堂教学实录及反思 一、发散思维，引出课题 老师让同学们自己找出一条理由，将-4，+3，+4，-3分成两组。同学们提出了不同的分组方式，如将负数分为一组，正数分为另一组，将符号相同的放在一组，以及把数是否相同作为分组的依据等等。 二、比较概括，提炼定义 老师指出一个数由符号和符号后面的数构成，同学们采用了三种不同的分法。将符号是否相同作为分组的依据，得到的是一组正数和一组负数；将符号后面的数是否相同作为分组的依据，得到了成对的数，如-4与+4、+3与-3，这些数应该叫什么数呢？同学们回答是相反数。老师让同学们思考为什么叫相反数，同学们认为是因为一个正数和一个负数表示