学前儿童常见心理行为问题的处理.pptxVIP

学前儿童常见心理行为问题的处理;本章主要内容;第3页/共43页;第4页/共43页;第5页/共43页;一、儿童的行为如何产生？;第7页/共43页;一、儿童的行为如何产生？;一、儿童的行为如何产生？;第10页/共43页;第11页/共43页;一、儿童的行为如何产生？;一、儿童的行为如何产生？;二、儿童一般行为的问题应对技术;（二）行为矫正技术——强化;1.奖励强化法——正强化 物质性强化物：零食、玩具、拼图、少量零花钱、儿童读物等 活动性强化物：和父母一起游戏、看动画片、看电影、请朋友到家里玩等 社会性强化物：口头表扬、点头、微笑、亲吻、握手、拥抱等 2.惩罚——负强化 做了某件事后，儿童失去了奖赏物或得到了惩罚物 如：幼儿打人，老师不给小红花，或让幼儿整理桌椅 ;3.代币制 幼儿出现良好行为后使用贴五角星、记分数、积卡片等代币作为强化物，晒后可以换取某种活动、物品或特许。 基本步骤： （1）确定目标行为——可操作、可观察，何时、何地、何事、何种标准。 （2）选择适当的代币——立即可以使用的，不容易复制、不可转让。 （3）选择奖赏方式——列出幼儿喜欢的奖赏清单 （4）整合，支出何种行为可以获得多少代币，代币必须立即兑现。;第18页/共43页;（二）行为矫正技术——消退;第20页/共43页;（二）行为矫正技术——行为塑造;（二）行为矫正技术——暂时隔离法;（三）放松法;（四）暗示法 暗示的方法很多，可以通过语言、文字、表情、手势等，可以在清醒的状态下进行也可以再催眠状态下进行，可以他人暗示也可以自我暗示。 例如：孩子摔了一跤，其实不重，如果家长马上将他抱起来，面露紧张地问”摔痛了没有“，那么这时孩子很可能会大哭起来。相反，如果家长显得很镇静，用鼓励的眼光看着孩子并说：”勇敢点，自己爬起来“，那么孩子很少会哭。 孩子的反应是家长表情、语气、行为暗示的后果。前者是消极暗示，后者是积极暗示。;二、儿童常见心理行为问题分析与应对;第26页/共43页;第27页/共43页;第28页/共43页;第29页/共43页;第30页/共43页;案例二：易烦躁、爱发脾气;第32页/共43页;第33页/共43页;第34页/共43页;第35页/??43页;案例三：不参与活动;第37页/共43页;第38页/共43页;第39页/共43页;第40页/共43页;第41页/共43页;案例四：幼儿破坏行为 1.破坏性行为动机分析： 好奇心驱使 失误所致 冲动发泄 不知爱惜物品 为了吸引注意 2.如何对待孩子的破坏行为 好奇心——肯定探索精神、因势利导、引导 失误——将易损坏的东西放到安全的地方，提醒儿童不要碰坏 发泄——家长以身作则、教给适当的方法 不知爱惜物品——注意培养好习惯，限制玩具数量，惩罚 吸引注意——明确表明不喜欢，要求拣好放好，必要时采取剥夺性惩罚，同时及时鼓励好的行为 ;感谢观看!