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幼儿园的环境创设与资源利用之欧阳语创编--第1页 欧阳语创编 幼儿园的环境创设与资源利用 时间：2021.03.01 创作：欧阳语 摘要：幼儿是独立、发展着的个体，他们是活动的主 人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了环境以生 命。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，充分利用自然环境和社 区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。促进儿童在体 力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。 幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源。 让孩子积累了经验，有效地促进了孩子的发展。 问题提出 现代教育观中对教育内容的界定决不仅仅指知识，态 度、情感、能力方面的内容是更重要的教育内容，因此以自 身发展为本，培养“完整儿童”已成为现代教育的最新观 念。新《纲要》中明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主 动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发 展的。”幼儿是社会生活中的个体，世界学前教育发达国家 都倡导要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对 自己、对他人和对社会的认识。 环境的创设中要将幼儿园的环境创设生活化、游戏化， 又要与主题活动结合，内容的选择很重要。在主题活动中创 欧阳语创编 幼儿园的环境创设与资源利用之欧阳语创编--第1页 幼儿园的环境创设与资源利用之欧阳语创编--第2页 欧阳语创编 设主题墙面环境，虽然能激发孩子们对主题活动的兴趣，但 老师对指导孩子自主参与、情感分享、方法的把握有些困 惑。单一的内容让孩子们缺乏机会积累经验。在主题活动中 孩子们小组活动时间多，活动参与者单一，老师的观察、指 导全面性不够。针对这些问题我在组织、实施主题活动中尝 试将我园的主题活动的环境创设与资源利用结合起来，使主 题活动动更加情景化、生活化、情感表达化、社会和谐化。 可见，幼儿教育与社会资源利用有着密不可分的联系，需要 将主题背景下的教育活动有机结合起来。 一、创设“会说话”的主题环境墙面。 幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过 程中发展的，幼儿的学习方式以感性经验为主，幼儿的生长 发展基于生活，幼儿在生活中通过各种各样的活动获得多方 面的经验，尤其是直接经验，从而不断提高能力，因此，幼 儿园课程应以实际经验为主，只有实际化、感性化的经验， 才能真正具有促进幼儿发展的意义。 在主题活动进行中，墙面的环境就像“骨架”一样把主 题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。 幼儿在进行“春天的色彩”这一主题活动中，我们发现孩子 们对春天的各种现象都发生了浓厚的兴趣。从去公园“寻找 春天”，孩子们认识到春天带来的变化。于是，我们把“公 园”“搬进”了教室，在教室的一角，孩子们种植了各种花 欧阳语创编 幼儿园的环境创设与资源利用之欧阳语创编--第2页 幼儿园的环境创设与资源利用之欧阳语创编--第3页 欧阳语创编 草，蔬菜。让孩子们在每天观察、照料植物的过程中，感受 春天的美丽。我们还结合我园的园本课程—科学探索，在