6.陶罐和铁罐 教学设计-2022-2023学年语文三年级下册（统编版）1.docx

6《陶罐和铁罐》教学设计 【目标确定的依据】 （一）课标分析 1.课程目标与内容：《语文课程标准（2022年版），以下简称课标》在第二学段阅读与鉴赏目标中指出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。” 2.教学建议： 立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向中指出突出以文载道、以文化人，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语言文字运用过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。这就要求阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。 （二）教材分析 本单元以寓言故事组织编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。 本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理。 本课讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土许多年后，陶罐出土成为文物，铁管却已不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 （三）学情分析 《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，三年级的学生比较喜欢读寓言故事，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读，应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作出适当的指导。让学生分角色朗读，抓住表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们不同的内心活动，以读为主，读中感悟，感悟出课文所蕴含的道理。 【课时安排】2课时 第一课时 【学习目标】 1.认识“陶、罐”等10个字，会写“骄、傲”等12个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能整体感知《陶罐和铁罐》的课文内容。 【评价任务】 1. 认识“陶、罐”等10个字，会写“骄、傲”等12个字。 [设计说明] 针对课标中在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系，让学生感受汉字的文化内涵和魅力。 2.整体感知课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 [设计说明] 针对本单元语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”以及课后习题第一题，引导学生初步把握课文主要内容，能复述课文大意，从而体会文章蕴含的深刻的道理。 【教学过程】 一、图片导入，激发兴趣 1. 观看图片：认识下面两位新朋友 陶罐和铁罐之间发生了什么故事呢？让我们走进课文去看看吧！ 2.教师出示诗题并板书：《陶罐和铁罐》，学生齐读课题。 （设计意图：通过展示陶罐和铁罐的图片，既能使学直观感受陶罐和铁罐的特点，吸引学生兴趣，又为进一步培养学生思维，理解课文内容做了充足的准备。） 二、初读感知，识字写字 1.教师出示读书要求：自由朗读《陶罐和铁罐》读准字音，读通句子，圈画生字词，能正确认读生字、词语。 2.学生自由朗读课文，教师指导。 3.合作交流，采用全班齐读、指名读、男女比赛读以及开火车读等多种形式认读词语。 （1）指导读准易错词语“奚落”“懦弱”。 （2）理解“奚落”“懦弱”“流逝”的意思，并指导朗读。 （3）教师指导书写生字。 骄：马字要窄，乔字首是短平撇，大字要宽扁，下边左撇要直一些。 傲：三部分要窄，中间一竖下边不出头、与万字的撇是两笔，攵不要写成夂。 谦：兼字上边不是艹头，左框要扁、中间一横右边出头，中间两竖紧凑，右边捺稍长。 虚：上边不要写成广字、横要带钩，中间七字要小，业字宽扁、下横最长。 懦：雨字下框变为冖、左右各两点要匀称，而字上横稍短、下框要扁宽。 弱：左右要匀称，弓字三个折竖下边都稍向左拉，下边的折要长、末端带钩。 代：右边的横要短、起笔向上拉，斜钩起笔要高、要长，右上角有一点。 价：介上边的人字要扁、撇和捺相接位置靠上，左边的撇要直，右竖稍长。 评价标准 星级评价 书写认真正确 结构匀称美观 关键笔画舒展 三、再读课文，默读句段 1.默读课文：画出喜欢的句子和段落，遇到读不通、读不准的地方，多读几遍，把课文读正确。 2.学生自由读文。 3. 交流、检查长句子的朗读。 四、三读课文，了解大意 出示课文主要内容，引导学生概括文章大意。 （ ）的铁罐开始瞧不起（ ）的陶罐，结果多年后，陶罐成了（ ），铁罐却（