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《阿基米德原理》说课稿(获奖实验说课案例) XXX《阿基米德原理》说课稿 一、使用教材 人教版八年级物理下册第十章第二节《阿基米德原理》。 二、实验器材 自制教具：自制溢水杯、自制小桶、改装铁架台。 普通弹簧、水、物块、升降平台。 三、实验创新要点 首先，是贴近生活，就地取材。我用普通弹簧替代了测力计，改装了铁架台、自制了溢水杯等实验器材。这样可以激发学生学会在生活中去进行物理小实验。 其次，定量关系的得出过程也与原教材实验不同。不用具体的数据支撑，而是对实验现象的直观观察。普通的一根弹簧虽然不能读数，但可以让学生去亲身体会弹簧缩短再变长的过程，并引导思考弹簧的长度变化正好反应了物块（包括小桶）的受力变化。这就是等效替代法和转换法在物理学中的完美应用。 四、实验设计思路 五、实验教学目标 基于培养学生物理学科的核心素养，我设计了以下教学目标： （一）培养学生的物理观念： 优化教材中的经典实验，并掌握阿基米德原理。 （二）培养学生的科学思维和实验探讨能力： 从经典实验中提取精华，完成对创新实验的设计、进行、评估的完整流程。 （三）培养学生的科学态度与责任： 增强学生交流与合作的能力。 六、实验教学内容 在第一节浮力的教学过程中，已经研究了称重法测浮力等相关实验，本节课将在此基础上继续探讨。在从XXX的灵感引入新课后，引导学生利用生活中的物品自制或改装实验室器材，设计实验、举行实验探讨，介绍等效替代法在物理学中的运用，终究得出定量干系。七、实验教学过程 我的教学过程通过以下六个活动展开，我将重点阐述活动四和活动五： 举动一：创设情景 由教材中XXX的灵感引入课题。首先给学生讲述XXX鉴定王冠的故事，直接引入新课阿基米德原理。 通过此活动，能够烘托气氛，激发学生的研究兴趣。 活动二：感受浮力，提出猜想 把一个易拉罐按入水中，越往下按，越吃力，学生自己感受浮力与排开液体的干系？ 通过此举动，让学生初步感知浮力的大小大概与排开的液体的多少有一定的干系。 在此引导学生，浮力是一个力，它与排开的液体如果在数量上有干系，那么我们应该用一个相同的物理量来表示排开液体的多少，那么我们用G排来表示排开液体的多少。 提出猜想：F浮与G排在数量上有什么样的关系呢？ 活动三：初步设计，解决问题 根据举动2提出的题目和猜测，引导学生讨论下列几个题目： （一）怎样测量浮力大小？ （二）怎样测出排开液体的重力？ （三）你的设计需要哪些实验器材？ 通过此举动可以让学生温故而知新，并在此刻迅速抓住学生兴趣的激发点。举动四、创新设计、经典再现 对于初二的学生来说，把利用生活物品设计一个创新实验这么开放性的问题抛给他们，他们的思维可能会很混乱，不知所措。这时我简单的帮他们把脑袋里混乱的思维进行整理，然后让他们进行分组讨论，在讨论到一定程度时，再提出引导性的问题： （一）弹簧测力计的核心元件是甚么？生活中有无类似的物品？ 因为前面研究了弹力和弹簧测力计，这时有学生能够回答是弹簧或橡皮筋。 老师继续引导提问： （二）普通弹簧虽然不能读数，但能否比较比较力的大小？ （三）物体受到浮力的作用，悬挂其弹簧的长度怎么变化？ （四）怎么收集排开的液体，并把其重力和物体所受的浮力举行比较？弹簧下的小桶有甚么作用？ （五）给学生介绍升降平台，提出题目：公道的利用升降平台对本实验有何帮助？怎么使用使用升降平台？ 带着这些题目，经过充分的讨论，让同学们形成书面的设计方案，老师巡视，寻找最好方案。这时我会接纳手机投屏软件XXX将同学们设计的较好的方案拍照投放到电子白板上。师生再一起讨论，选择实验器材和确定实验步骤。接着就可以举行举动五举行实验了。 通过此举动可以激发学生利用生活用品设计物理实验的兴趣，进而激发他们研究物理的兴趣。 活动五：进行实验，得出结论 由学生自己根据师生共同的讨论，组装溢水杯、带钩的小桶、安装弹簧、挂钩等。之后放开让学生自己举行实验操作，同时在旁边巡视解决他们在实验中遇到的小题目。在学生完成实验操作后，引导他们阐发征象：弹簧缩短的长度等于弹簧再次伸长的长度。引导得出结论：浸在液体中的物体受到浮力等于排开液体的重力。 通过此举动可以培养学生观察和处置惩罚信息的能力，养成严谨的科学立场。同时培养他们团结与合作的精神。 举动六：课堂小结（师生共同完成） 八、实验效果评价 （一）研究兴趣的提升：阿基米德道理是初中物理的经典课程，本次实验改进、创新设计最大限度的激发了学生的探讨兴趣，制止了教学过程按照教材照本宣科。希望能从此改变很多学生靠机械的记忆和肤浅的感性认识研究物理的不良惯！同时通过自制溢水杯、改装铁架台、利用通俗弹簧，能激发学生去寻找生活中的物理实验资源。