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巧妙设计数学活动 深度理解概念内涵 金银滩复兴学校 朱嘉睿 《三角形的认识》一课中“三角形的概念”和“高的概念及画法”是本节课的关键问题，基于发生式定义的概念的特点，在组织教学时，从“精选材料，巧设情境，亲历概念发生过程”、“基于经验，关注细节，感悟技能形成过程”等角度切入，让学生完整经历“发生”、“形成”的数学活动过程，深度理解概念内涵，熟练掌握数学技能，提升数学学习的效率。 一、精选材料，巧设情境，亲历概念发生过程。 通过对实物的观察与操作认识图形。 学生在日常生活中积累了有关三角形认识的一些经验，在此基础上，通过观察、想象、操作、比较、归纳、概括、推理等方式，认识三角形，探索它的性质，并在观察、想象、推理中发展空间观念，体会三角形在现实生活中的广泛应用。 动手操作是一种特殊的认知活动，在操作的过程中可以让多种感官参与学习，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。 比如，认识三角形，教师让学生拿出一个三角形，“说一说三角形有什么特点，在“画三角形、摆三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。 画三角形：教师的设计意图是通过对学生的不同画图作品进行对比，通过不同的错误比较，让学生发现三角形的定义关键词“三条线段围成、首尾相接”，而事实上却发现学生在画图中不会出现教师所预料的错误，基本都能够准确画出，就算偶尔发现部分学生在画图中发现些许小问题，也能够马上改正。所以虽