邢瑞平三年级导学案.docxVIP

5、翠鸟导学目标 了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本 领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐 渐形成的。 学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词 语。 学习作者观察事物的方法。 一、 我会读生字新词了 cuì yàn fù chìha chan 翠 鸟 鲜 艳 腹部 赤 褐 色 衬 衫líng jí dài pào ruì 灵 活 疾 飞 等 待 小 泡 锐 利 sì dǎi xī 饲 养 逮 住 希 望二、我了解课文了 默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。 第 1 自然段描述了翠鸟的（ ）。 第 2 自然段描述了翠鸟（ ）。 第 3 自然段讲述了翠鸟捕捉（ ）。第 4 自然段告诉我们翠鸟的家在（ ）。三、把几种颜色图拼成翠鸟图。 一双小爪子——（ ）色。头上的羽毛——（ ）色、（ ）色 花纹。 背上的羽毛——（ ）色。腹部的羽毛——（ ）色。 导学案——合作探究 按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。 说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ 翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“( )”的小爪。 翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？那是因为它有一双( )的眼睛。(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？ 那是因为它有一张( )的嘴。 (4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？ 那是因为它( )。 翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它 外形各部分特点对整体发挥作用的结果。一、 课堂检测 1、拼一拼，写一写。 cuì niǎo chan shān dǒu bì jī l íng ( ) ( ) ( ) ( ) wěi gǎn zhù shì yú wēng dàng yà ng ( ) ( ) ( ) ( ) 2、读一读，抄一抄。 翠鸟（ ） 腹部 （ ） 清脆（ ） 饲养（ ） 石壁（ ） 又尖又长 （ ） 透亮（ ） 逃 脱（ ） 3、比一比，组词语。 衬（ ） 秆（ ） 疾（ ） 泛（ ） 村（ ） 杆（ ） 病（ ） 乏（ ） 脱（ ） 饲（ ） 希（ ） 透（ ） 锐（ ） 词（ ） 稀（ ） 秀（ ） 4、填上合适的词语。 （ ）的羽毛 （ ）的爪子 （ ）的眼睛 （ ）地看着 （ ）地注视 （ ）地停 5、写出下面各词的反义词。 www. 动---（ ） 是----（ ） 祥--（ ） 呼--（ ） 得---（ ） 吞----（ ） 始--（ ） 进--（ ） 二、体会写法 把课文中对翠鸟外型描写的语句抄写下来，体会作者这种写法的好 处。 —————————————————————————— —————————————————————————— 6、燕子专列 导学目标 认识“欧”“洲”等 11 个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等 14 个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情 意。导学案 一、指导朗读 人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚 的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 重点指导读好第 3、4 自然段。(1)第 3 段，应读出居民纷纷走出家 门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第 4 段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突 出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂 在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名 说一说。 总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子 的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多 么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 二、字词指导（课后词语表中的词语） 自主记忆字形。提出难写的字。 指导书写。 学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府 踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。) 第二课时 一、课堂检测 1、拼一拼，写一写。 ōu zhōu shū shì pí láo qǐ ch?ng （ ） （ ） （ ） （ ） tè shū cháng tú zhòu jiàng kōng tiáo （ ） （ ） （ ） （ ） 2、读一读，抄一抄。 漂亮舒适 风雪不止 饥寒交迫 成千上万 满天飞舞 长途飞行 四处寻找 皑皑白雪 3、填