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读书分深度学习蔡亚琴城南镇中心幼儿园享
莫妮卡·R.马丁内斯（MoniceR.Martinez）、丹尼斯·麦格拉斯（Dennis Mcgrath）
深度学习目标·掌握核心课业内容·批判性思维和解决问题·合作·有效沟通·自主学习·学术心态
学术心态它是指学生对自己有很强的信心。他们相信自己的能力，相信努力会有回报，所以会坚持克服障碍。他们能够看到学业与现实世界的关联，以及自己未来的成功。
核心策略·赋权·情境化·延伸·激励·联网
需要幼儿对中心话题具有一定的经验基础，其次，要有一定的新鲜感，并且是与幼儿近日生活中的关注点有关。赋权 ●国王中学的“发电”课程激励学生成为学习的主宰者。●罗切斯特高中建急诊室
“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”提倡“实践”重要性，强调学生充分参与有意义的学习过程。
卡斯科湾高中为期9个月的课程“可持续与资源消耗”，将三年级的课程整合为对贫困乡村社区和化石燃料依赖的综合调查，包括阿巴拉契亚山的校外拓展，最后让学生提交政策建议、纪录片视频和进行公开演示。情境化
延伸●MC2 STEM高中 “嵌入式伙伴关系”。将学习扩展到学校以外。
激励每个学生的定制化学习 案例：安德烈亚·莱恩 案例：解开耳机线
联网技术是仆人，而不是主人教师需要做的是利用信息技术成为课堂上高价值的工具，学会用技术为基础的学习管理系统，来衡量学生的学习。
深度学习，首先教师要具有终身学习的精神，不断更新自身专业知识，紧跟时代的步伐，我们的教育要面向未来，学习如何学习才是最终目的，将知识的学习融入项目活动中，在情境中、实际生活中，走出校园，打破领域限制，整合学习，实现主动地、带着批判思维地学习与发展。结语
谢谢聆听！
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