第10课《沙滩上的童话》大单元教学设计 部编版二年级语文下册.pdfVIP

第10课《沙滩上的童话》大单元教学设计 部编版二年级语文下册.pdf

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课 题 10 沙滩上的童话 部编版 二年级下册 第四单元 第 1 课时 学 校 授课班级 授课教师 1.认识“堡、插”等 15 个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等 9 个字,正确 读写“周围、补充”等 9 个词语。 学习目标 2.有感情地朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。 3.展开想象,能根据开头,用上提供的词语编故事。 学 1. 朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。 重难点 2. 展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。 本课要求学生能够展开想象,运用学过的词语根据故事的开头编写故事。对于二年级 的孩子来说,这不是一件容易的事情。那么,如何让学生展开想象呢?本课便是一个很好 学情分析 的范例。因此,通过多种形式的朗读,让学生代入角色,迅速进入故事情节,既可以丰富 学生情感体验,又可以让学生插上想象的翅膀。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一 借助插图,导入新课。 (设计意图:课堂伊始,通过观察课文插图导入新课。接着针对课题“沙滩上的童话”进行质疑,带 着问题走进课文,激发学生学习兴趣。) 1.观察课文插图,说一说,谁在哪里干什么?认识生字“堡”。交流识记方法:保+土=堡 2.板书课题“沙滩上的童话”,质疑:读了课题,你有什么疑问? 预设:沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢? 3.了解作者。 金波,原名王金波,生于 1935 年,汉族,祖籍河北冀县。 主要作品:《回声》《我们去看海》《金波儿童诗选》等。 学习任务二 初读课文,识字学词。 (设计意图:本环节采用集中识字的方式,充分调动学生识字的主动性和积极性,让学生用多种方法 个性化识记生字,不断加深对生字的印象,为正确朗读课文打下基础。) 1.初读课文。 课件出示学法指导: (1)把生字圈画出来,借助拼音读准确。 (2)给课文标自然段序号,把课文读正确、读流利。 (3)说一说:读了课文,你知道了什么? 2.识字学词。 (1)课件出示本课新词,注音读。 城堡 插上 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶 轰炸 反驳 火药 赞赏 合力 忘记 重点指导: “插、充、商”都是翘舌音, “赞”是平舌音。 “凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音, “狠”是 前鼻音。 (2)交流识字方法: ①加一加:保+土=堡、衤+ 卜=补、加+马=驾、艹+约=药、车+双=轰、讠+己=记。 ②换一换:很-彳+犭=狠 ③字理识记: 轰:像古代的三辆车子,表示许多车一起行进时发出的响声。 “轰”字可以形容巨大的声响,比如打 雷时发出“轰隆隆”的声音。 ④猜字谜识记:二“先”手拉手,站在“贝”肩头。(赞) ⑤借助图片识记:“商” (3)学习多音字 “量”:指名朗读 “我们一起商量怎样攻下那座城堡。”“商量”一词中 “量”的本 音是 liáng,在这个词语中读轻声 “liɑnɡ”。 “商量”的意思就是你一言,我一语,互相交换意见,出主 意。 分别用“量”的两个读音组词语。 (4)去掉拼音认读词语:开火车认读——齐读。 3.整体感知。 (1)听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事? 预设:我们在沙滩上筑城堡,还编了一个有趣的童话故事。 (2)梳理童话故事的内容,填写流程图:课文先写了什么,再写什么,最后写什么。 (垒起城堡)→(公主被困)→(攻打城堡)→(救出公主) 学习任务三 展开想象,赏读课文。 (设计意图:抓关键词“凶狠、补充、反驳”等,指导读好三组对话,在比较朗读中揣摩语气,理解 词语。) 1.品读“垒起城堡”。 (1)大声朗读第 1、2 自然段

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