小组互助学习中学困生转化的有效策略及应用浅谈.docVIP

小组互助学习中学困生转化的有效策略及应用浅谈 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：浅谈小组互助学习中学困生的转化 2 （四川省渠县琅琊中学渠县635200） 2 文2：谈小学数学学习中学困生的转化策略 7 1.激发学困生的学习兴趣 7 2.落实分层教学，提高教学的针对性 8 3.开展小组合作学习，优化学困生的学习方式 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 小组互助学习中学困生转化的有效策略及应用浅谈 文章简要： 本文旨在探讨小组互助学习对于学困生的转化作用。在教育领域，学困生指的是因为各种原因导致学业成绩不佳，需要帮助和支持的学生。小组互助学习作为一种有效的教学模式，在促进学生学习、提高学习效果和增强学生自信等方面具有重要意义。文章首先介绍了小组互助学习的基本概念和意义，并分析了其在实践中所面临的问题和挑战。接下来，本文详细探讨了小组互助学习对于学困生的转化作用，包括营造良好的学习氛围、激发学生兴趣、提高学习动力等方面，并提出了相应的改进方案和管理措施。同时，还探讨了如何通过加强师生互动和个性化教育等途径，进一步提高小组互助学习对于学困生的转化效果和质量。最后，本文总结了未来小组互助学习对于学困生的转化的发展趋势和前景。通过对相关理论和实际案例的比较分析，本文为从事学困生转化研究和实践的教育工作者提供了一些有价值的思路和建议，以促进该领域的可持续发展和实践。 文1：浅谈小组互助学习中学困生的转化 （四川省渠县琅琊中学渠县635200） 在西部农村地区，很多学生是留守儿童，缺少父母的爱和父母对学生学习上必要的监管，造成了学生学习成绩低下，学习起来很痛苦。农村学校的教学条件与教学理念相对落后，导致了学生很多方面的能力得不到培养，很多学生对课堂失去了兴趣，厌学情绪浓。所以每一个农村学校的每一个班级都会有很多的成绩相对落后的学困生。大家私下里称之为“差生”“后进生”“学困生”。学困生的转化工作一直是老师们最费神、最费力的。很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。 怎样才能增强学困生的学习意识，引起学困生的学习兴趣，激发学困生的学习热情，引导他们在教学活动中全心参与，全体参与，全面参与，全程参与呢？为此，我们学校开展《农村中学“问题导学，互助探学”课堂教学实践研究》，“以小组互助学习来转化学困生，打造高效课堂”是课题研究内容之一。 要实现高效课堂，小组互助学习是基础。随着我校课改的逐步推进和深入，我们从理念走向行动，从尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使互助学习具有实效呢？互助学习小组的建设是关键，其中包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略。我校的互助学习小组通常由4至6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。互助小组分好后，接下来第一步选出学习成绩好、组织能力强的学生担任每组的组长，还要设置学科组长；第二步起一个响亮的名字，制定一个简单的组规章程，甚至可以有口号、组歌、组旗等；第三步制定小组的共同奋斗目标和个人目标；第四步建立小组内的互相帮助、互相监督机制等。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促、评定、奖励，是促进合作小组健康发展的重要环节。我们学校现行使用的是小组课堂评价和总体评价，包括老师点评型、等级加分型、小组总体评价型、小组互评型，对于优秀小组和个人给予及时必要的奖励，来调动大家的积极性。 但是“小组互助学习”中，也出现一些问题：有些学困生不够配合，学习自信心不足，不爱独立思考以至于产生依赖性；部分优秀生对学困生的帮助积极性不高，有时对学困生的不够耐心，担心帮助学困生会浪费时间影响学习；有的老师不能平等对待每一个学生，尊重、关爱每一个学生，课堂上小组互助学习形式化，对于学困生的进步没有及时给予肯定，担心影响教学进度等。在此，我就我校开展的小组互助学习对学困生的转化的心得做一下交流。 一、从学生品行入手，“先做君子，后做才子，立德树人”。很多的人眼中只看到学生的成绩，忽视了学生的思想道德素质。农村学校的许多学困生不仅成绩差，而且思想品行也有严重的问题。雅斯贝尔斯说：“教育首先是精神成长的过程，然后才是学科知识获得的过程。”因此，学困生的转化，首先抓思想品行的转化，这样才能事半功倍。怎么抓呢？除了平时严格的品行教育外，我们还让学生阅读和观看了《窗边的小小豆豆》《放牛班的春天》《胡克尼哲演讲》等书和影片。从学生看后的感想中，可以看出有不少学困生真的想从内心改变自己。学生思想品行上的转化，为成绩上的