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第八单元整合(作业设计)-语文六年级上册 六年级上册第八单元整合作业设计 【作业目标】 1.理解鲁迅的生平和作品。 2.通过写一个人，表达自己的情感。 【作业内容】 主题一：走近鲁迅 任务一：了解鲁迅 1.查找资料，了解鲁迅先生的生平，并与同学交流。 2.你读过哪些鲁迅的作品？ 3.请搜集鲁迅的名言并写下来。 任务二：读懂鲁迅的作品 课文：《少年闰土》 阅读资料：《故乡》 时代背景、课后阅读链接：《好的故事》 《我的伯父鲁迅先生》 重点关注：生活环境和相关评论 了解鲁迅的阅读方法和写作背景，收集其他关于鲁迅的资料。 课文：《有的人》 主题二：认识鲁迅 任务一：鲁迅眼中的他人 1.读《少年闰土》，我读到一个勤劳的少年闰土；读《故乡》，我读到了一个悲伤的中年闰土。从中我知道鲁迅对劳动人民充满敬意。 2.在《好的故事》中，“昏沉的夜”这个句子能概括课文的主要内容。结合课后链接材料，我知道“昏沉的夜”指的是战争时期的黑暗，而“好的故事”是指可以给人带来温暖和希望的故事。这篇作品想要表达的中心是人性的光辉和战争的残酷。 任务二：他人眼中的鲁迅 1.读《我的伯父鲁迅先生》，思考课文通过哪些事情突出“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这个主题的，完成思维导图。 2.读《有的人》这首诗，完成填空，体会鲁迅精神。 有的人像鲁迅一样的人 为自己想得少， 为别人想得多 骑在人民头上俯下身子给人民当牛马 把名字刻入石头，想“不朽” 对他活着别人就不能活 结果：遗臭万年 主题三：练写场景 任务一：名家笔下的场景 1.《少年闰土》通过描写印象深刻的场景来把事情写得更具体。 课文：《少年闰土》 场景描写方法：写出当时的环境，细致描写人物的动作、表情等。 2.回忆鲁迅先生难忘的场景。 （1）回顾课文，填一填。 天空中挂着太阳，下面是稻田，都种着水稻。其间有一个少年，项带草帽，手一柄钢叉，向一匹猹尽力地去。那猹却将身一扭，反从他的胯下走了。 （2）关注填写内容，梳理场景描写方法。 任务二：我笔下的场景 1.生活中，哪些场景让你特别难忘？请用简单的小标题概括出来。 2.小练笔： 照片记录了我们生活中的一个个难忘瞬间，哪张照片让你特别难忘，请把照片贴在本子上，并仿照鲁迅先生描写场景的方法，写一写该场景。 3.列出提纲：选好事例，聚焦场景。 有一次你和家人去旅行，拍了一张在海边玩耍的照片。 场景描写方法： 写出当时的环境，细致描写人物的动作、表情等。 标题：海边的快乐时光 印象深刻的事情当时的场景 任务三：笔下生花，完成习作 这个任务要求我们根据整理出的思路完成一篇习作，写作时需要选择哪些典型事例来体现这个人的“好”，并且要具体描述印象深刻的场景。注意要表达真情实感，写完后还要对照评价标准修改自己的作文。 【设计说明】 该作业是六年级上册第八单元整合作业设计。该作业从整体上把握教材内容，能够把印象深刻的场景写得更具体，同时注意单元内容之间的联系，创造性地设计作业，能够表达出真情实感。作业设计以“走近‘民族魂’鲁迅”为主题，分解为三个小主题，重点落实两个语文要素：一是借助相关资料理解课文主要内容；二是学习通过典型事例写一个人，运用多种描写方法把印象深刻的场景描写具体，同时表达自己的情感。三个学习主题互相关联，逐层递进。 第一个主题是“借助资料，走近鲁迅”。围绕主题设计了两个学习任务。任务一是查找资料，初步了解鲁迅。学习从个人生平、作品、名言等相关资料了解鲁迅。任务二是结合资料，读懂作品。引导学生借助资料，关注不同要点，进一步了解鲁迅。通过设计表格支架，指明需借助的资料及重点关注的内容，降低了查找资料的难度，以便更好地理解课文内容。 第二个主题是“理解内容，认识鲁迅”。聚焦“借助相关资料，理解课文主要内容”设计了两个学习任务。任务一“鲁迅眼中的他人”主要引导学生借助资料，进一步理解课文主要内容。任务二“他人眼中的鲁迅”主要设计了两道题，一是“通过填写思维导图，把握课文的主要内容”，二是“通过对比，理解课文内容，感受鲁迅的精神”，引导学生把握课文内容，同时学习运用典型事例写一个人，为自由习作做好铺垫。 第三个主题“回顾课文，练写场景”是为辅助完成本单元习作而设计的。任务一是回顾课文的经典场景描写，从中习得描写场景的方法。任务二是我笔下的场景，引导学生概括典型事例，并仿照课文，运用场景描写的方法进行小练笔，为完成本单元的习作打下基础。任务三设计了评价标准，旨在帮助学生修改、完善作文。