约分导学案分析和总结.docx

唐马路小学五年级下册数学导学案 日期： 月 日 年级 五 单元  第四单元 主备人 金丽昀  执教人 课题 辅备人 约分 五年级数学组其他成员  审核人 由杨 学 习 过 程 环节 学 案 学习 1、学生能理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。目标 2、学生能应用所学数学知识解决实际问题。  导案或学生笔记 学习重、难点 预习提示 学习重点：掌握约分的方法。 学习难点： 能运用约分的方法解决实际问题。 教材第 84——85 页 一、复习回顾。 1、学生自己解决问题。 思考：你是怎样找出两个数的最大公因数的？ 2、提问：你能很快找出各组数的最大公因数吗？ 9 和 18 15 和 21 7 和 9 4 和 24 20 和 28 11 和 13 二、自主学习、合作探究、反馈展示自学提示（一） 自学教科书 P84 例 3 75 3 1、 和 100 4 大小相同吗？为什么？ 根据分数的基本性质： 75 100 = 3 4 = 2、什么叫最简分数？怎样把一个分数化成最简分数？ P84 页做一做 1、2 题（做在数学书上） 自学提示（二） 自学教科书 P85 页例 4 1、 想一想化简的依据是什么？（ ） 2、 你认为怎样化简最简便？（ ） 自己做一做： 3 3、 什 么 叫 约 分 ？ （ ）。 4、 怎么判定已经把一个分数化为最简分数了？ （ ） 约分的格式可以这样写： P85 页 做一做 三、当堂检测： 1、下面这些分数，有的是最简分数，有的不是。把最简分数找出来， 把不是的化成最简分数。 2、分一分、填一填。 五、总结评价 今天的学习，我的收获是： 。 以后要注意的是： 。 课后反思：本节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以小猴的故事引入，吸引学生学习的兴 趣，激发了学生的求知欲。为本节课成功教学做了很好的铺垫。 在新授过程中，我没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一 种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种 动 态的探索过程中自己认识发现约分，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想——验证——反 思” 的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目 标” 凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了 发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。 设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新知识，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学习。 反思这节课，我觉得我的失误是在开始预设时，误以为简单在课前加了一组口算题，浪费了几分钟的时间，这几分钟也是后来所缺的，造成了课堂上的急促。在教学 时过早地引入一次约分的方法，我觉得以后再上此课时，要注意： 1、概念学生理解不难，可以在练习后让学生串一串，说一说，基本上能总结出来。 2、开始时，要让学生写出除以公因数的步骤，再逐渐过渡到划掉分子分母的阶段。 3、先引导多次除以公因数即多步约分，如在此过程中有学生提出能不能直接用最大的公因数去约时，再让学生体会可不可以，好不好，最终要用什么方法约分，让他们自己选。