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旅游管理专业旅游规划与开发;旅游管理专业精品课程建设与发展探讨;一、现状与问题 二、建设与思考 三、案例与体会;一、现状与问题;1、全国精品课程的状况;年份;第7页/共59页;2、全国管理类精品课程的状况;高职类国家级精品课程建设情况;3、全国旅游管理精品课程的状况;1;;2003—2009 22门国家级精品课程;12;省级精品课程43门，校级24余项。;12;23;34;4、全国旅游精品课程建设的主要问题;（1）课程数量太少;（2）级别层次不高;（3）课程类别单一;（4）内容更新不及时;1、建设意识不强烈，没有整合优势课程教学资源 2、建设目标不明确，没有注重积累与建设过程 3、建设成果不突出，没有形成核心优势和竞争力 4、建设技术不过关，没有建成美观实用的课程网站 5、建设团队不紧密，没有投入大量的建设精力;二、建设与思考;1、要不要建设的问题;难处： 1、学科地位有限 2、专业比拼太小 3、抢占资源太难;讨 论 1、如果没有精品课程建设工程，我们怎么对待专业课程建设？ 2、精品课程建设是应该是专业行为还是个体行为？ 3、精品课程建设与专业建设有什么关联性？ 4、重点高校与一般高校精品课程建设模式差异有哪些？;1、名牌高校应该建设旅游精品课程，一方面提升专业在本校与管理学科中的地位，同时对提升全国旅游管理学科地位更有号召力和影响力。 2、特色旅游院校更要发挥重要的作用，应该努力凸现自己的旅游特色课程成为全国院校的示范课程，整合全国教学资源，避免重复和浪费，为提升全国旅游课程教学水平作贡献。 3、一般院校也要建设旅游精品课程，奠定旅游专业在学校中的优势和特色地位，争取发展资金，壮大全国旅游管理学科的规模。;如何申报与建设精品课程;一个革新的教学大纲 一套创新的教学方法 一套先进适用的教材 一套科学的考核方法 一套现代化的教学手段 一支高水平的教学梯队;精品课程建设基本要素 课程特色——核心 1、教学队伍 2、教学内容 3、教学条件 4、教学手段 5、教学效果 6、佐证材料;教学队伍 1-1课程负责人与主讲教师 观测点：学术水平、教学水平与教师风范 1-2教学队伍结构及整体素质 观测点：知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养 1-3教学改革与教学研究 观测点：知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养;教学内容 2-1课程内容 观测点：2-1-A理论课程、内容设计 2-1-B实验课程、内容设计 2-2教学内容组织与安排 观测点：教学内容安排 2-3实践教学 观测点：实践教学内容; 教学方法与手段 3-1教学设计 观测点：教学理念与教学设计 3-2教学方法 观测点：多种教学方法的使用及其教学效果 3-3教学手段 观测点：信息技术的应用;教学条件 4-1教材及相关资料 观测点：教材建设与选用 4-2实践教学条件 观测点：实践教学环境的先进性与开放性 4-3网络教学环境 观测点：网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源;教学效果 5-1同行及校内督导组评价 观测点：校外专家及校内督导组评价和声誉 5-2学生评教 观测点：学生评价意见 5-3录像资料评价 观测点：课堂实录;佐证材料 1、真实可信 2、清晰醒目 3、说服力强;申报精品课程程序;如何反映你的课程实力 教学改革能力： 教学研究项目/教学成果奖项/优秀教材 科学研究能力： 科研项目/科研成果/理论建树 知识传授能力： 对学生知识能力素质的培养/良好的教学效果 社会奉献能力： 对行业的贡献和影响/对专业的贡献和影响;三、案例与体会;湖北大学 实现了国家级旅游精品课程的突破 《旅游规划与开发》课程（马勇教授主持）被评为2005年国家级精品课程。国内本科院校第一门国家级精品课程。;湖北大学 国家级精品课程 《旅游规划与开发》网站;国家级精品课程 《旅游企业公共关系》网站;总 结： 多年积累 两年制作 一举夺得;潜心工作积累 细心设计内容 精心制作网站 诚心宣传优势 耐心等待时机 信心夺取荣誉;实施旅游教改工程，推进专业品牌建设;1、实施旅游教改工程，推进专业品牌建设;2、实施精品课程工程，推进课程品牌建设;3、优化教学内容体系，推进专业教材建设;第51页/共59页;4、立足旅游科研特色，提升旅游教学水平;5、实施名师队伍工程，打造旅游名师队伍;1、熟悉精品课程的建设与申报规则 2、评估本课程在学科专业中的地位 3、定位精品课程的建设与申报层次 4、整理精品课程的建设的支撑材料 5、建好精品课程的建设与申报网站 6、加强宣传沟通争取各方大力支持;我们的口号 团结一心通过不懈的努力拼搏 提升我们弱小的旅游学科地位