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教育管理重点在教案的探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：教案是教育管理的重点 2 一、教案管理的现状 2 二、教案撰写的无奈 3 三、教案改革的设想 3 1明确备课与写教案的关系： 4 2．实施柔性管理，充分信任教师。 4 3．利用校园网络，提倡教后札记。 5 文2：高等教育管理的问题与出路 6 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 教育管理重点在教案的探讨 文章简要： 教案作为教学准备活动的重要组成部分，是教育管理的重点之一。本文旨在探讨教案在教育管理中的作用和意义，分析其中涉及的理论和实践问题。首先介绍了教案在教育管理中的背景和意义，包括提高教学质量、规范教学行为和促进教师专业化发展等方面。接着详细阐述了教案的特点和编写要求，如符合课程标准、注重学生个性化和考虑教学实际情况等方面。同时也分析了教案存在的问题和挑战，如教师教育教学经验不足、编写难度较大和缺乏有效的教案评估机制等方面。为解决这些问题，提出了一系列有效的措施，如加强教师培训、完善教案编写指导和建立教案评估机制等。最后，总结了教案在教育管理中的作用和未来发展趋势，并指出需要加强对其研究和应用。本文旨在为从事教育管理工作的专业人士提供相关思路和方法。 文1：教案是教育管理的重点 在教改如火如荼的时代，教案的改革却几无动作，处于教学第一线的教师真切地感到：教案改革势在必行。一线教师对教案的微词颇多，他们对教案的“仇视”主要来自于对教案的管理，而不是教案的本身。对此本人略谈几点不成熟的看法。 一、教案管理的现状 教案管理的现状如何？众所周知的是教师上课之前必须写教案，而且要写得格式统一、项目齐全。这似乎是天经地义的。一些地区甚至还规定了每课时教案必须达到的字数。对此，质疑的教师不在少数。而一些管理者认为，这样做既有助于教师消除惰性，又可避免教师囿于旧教案的束缚“老调重弹”。对于这种观点，教师并不认同。教师们感到，这其实是一些管理者机械刻板、对教师不信任的表现。难道教师使用现成的教案上课就是不认真备课？难道教师使用旧的教案上课就是一成不变的教学，而不知道科学扬弃吗？ 二、教案撰写的无奈 那些脸谱化、模式化、做摆设的教案是怎样写出来的？绝大多数教师的教案是抄写的。抄教案书上的，抄老教案，抄别人的。赶到学校检查教案时，大家更忙了，抄得不亦乐乎。目前，中小学教师的教案，十有八九不是在上课前写的，而是补写的。这是管理者和教师心知肚明的事实（与大多数教育管理者交谈此事，他们也大有同感）。教案的形式，是典型的现代八股文。众所周知，教案中的“教学目的与要求”是原文照抄的教师参考书。既然参考书上已有，教师读了心中有数即可，为何还要再抄写一遍呢？教案正文十分繁琐。按照人教社出版的《教师教案用书》中的教案为标准，每一节教案的字数在1000－3000字之间，甚至更长。教案要边想边写，有时思维会中断，遇到疑难要查资料。因此写一节教案决不是一气呵成，而是断断续续。要用多长时间？少说也得一两个小时。目前中小学课时多，有时教师一天要上两三节课甚至更多，但是写教案就要消耗很多时间。显然，抄的教案以及补写的教案对教学没有一丝一毫的指导意义。因此，课堂教学实践与教案设计往往成了不相干的两张皮，这显然有悖于写教案的初衷。但是，客观地讲，消极应对写教案的现象，不能说责任全在教师。因为，中小学教师平时要上课，大量作业、试卷要批改，要和学生交流，兼任班主任工作的教师还有很多处理不完的杂务。同时，教师们还要应付各种各样的检查。在这种紧张的工作安排之下，教师根本没有充裕的时间写详教案，真正研究教材的时间少之又少。 三、教案改革的设想 如果写教案的目的是为了应付检查（事实上，目前教案的管理，真的是让写教案成了应付检查之举），而教师又在无奈的“撰写”着，管理者千篇一律的“检查”着，这样事又在年复一年的进行着。为了提高工作效率，促进教育教学工作，减少教师的无用活动，我们完全有必要改革教案，这也是广大一线教师的强烈呼声。笔者认为教案改革可以从以下几个方面进行： 1明确备课与写教案的关系： 备课与写教案是不同的两回事。备课，是对讲课内容和学生情况了解驾驭的过程。备课的结果和要强调的内容完全可以记录在课本上。上课是一定要准备的，不备课上不好课，但一些人把此理解为“不写教案上不好课”，实为大谬。问题的实质在于，课堂上教与学的过程，是师生思想交流的过程，是充满生命活力的过程；教案写得再详细，也只是实际教学过程的一种设想和计划，是教师课堂上临场发挥、随机应变的基础和准备。教案不是剧本，不需要设计好师生的对话；教学不是演戏，学生不是群众演员；上课不需要背台词、配对白，完成教案并不一定就是