小教版六年级下册教案27控制铁生锈的速度.docVIP

控制铁生锈的速度 【教材简析】 学生在第五课《铁生锈了》一课的学习中，已经知道铁生锈是一种化学变化，并对铁生锈的原由进行了猜想和课外实验。本课是在此基础上，运用课外实验中采集到的凭证，来解说铁生锈的原由，并进一步研究铁生锈的快慢跟什么要素相关，我们应当怎样防备、减慢铁生锈。 本课教材由三个活动组成。 第一个活动：科学议论会 本活动的展开是成立在第5课的课外实验基础上的，学生将向全班分享实验结果，对照察看到的实验现象解说铁生锈的原由是“水和空气的共同作用”。这个结论关于后续的研究活动有十分重要的意义，应当指引学生明确。 第二个活动：研究铁生锈的快慢与哪些要素相关 关于铁生锈的快慢与哪些要素相关，实质上学生在第五课的实验中已经初步感知到了。为进一步证明看法，学生将亲历设计实验、操作实验的活动，找寻更丰富、更正确的凭证。在此活动中，培育学生的实证意识和解决问题的能力。 第三个活动：防备、减缓铁生锈 经过看一些生活中生锈的物件图片和铁生锈的数据，让学生感觉到铁生锈是常有的现象，人类因铁生锈而带来的金属资源损失是特别大的。由此引出议论：用什么方法来防备、减缓铁生锈？这些方法的科学原理是什么？指引学生把科学知识和生活实质密切的联系起来，有助于培育学生学致使用的意识。 【学情剖析】 经过第五课的学习，学生对铁生锈的原由已有初步感知，也开始关注生活中的铁生锈现象，但他们对防备铁生锈的方法认识不多（知道的大多是“刷油漆”这类方法），也不会将防备铁生锈的方法与铁生锈的原由联系起来。 【教课目的】 科学看法目标 铁生锈是由于水和空气的共同作用。 在平时生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 把铁与水、空气隔断是防备铁生锈的好方法。 科学研究目标 持续学习“假定—查验”得出结论的科学研究方式，自己设计对照实验进行考证。 用“科学议论会”的方法进行合作学习，相互启迪，以便更好地得出科学 结论。 科学态度目标 分辨现象与凭证的关系，领会凭证支持结果的重要性。科学、技术、社会与环境目标 意识到能够利用科学有效的方法防备铁生锈，大大减少资源的损失。【教课重难点】 要点：实验现象论证生锈条件以及生锈速度。 难点：运用逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 【教课准备】 教师：多媒体课件、铁在一半清水一半空气中的实验装置一套。 学生：第五课的实验察看记录单。新铁钉20枚，放有湿润纸巾的培育皿和空 的培育皿5组，一半清水一半空气的试管、一半盐水一半空气的试管5组。 【教课过程】 一、直接导入（预设5分钟） [课件播放：铁制品生锈的图片] 同学们，我们已经知道铁生锈也是一种化学变化，与小苏打和白醋的变化对比，铁生锈的速度仍是比较迟缓，但每年由于铁生锈而造成的损失倒是不行估计的。请看资料：（各样铁制品生锈的图片和一些数据）为减少损失，我们得想方法去控制铁生锈的速度。（板书课题：控制铁生锈的速度） 想要控制铁生锈的速度，就得先从铁生锈的原由下手。经过几日的实验，大家找到铁生锈的原由了吗？接下来我们开一个科学议论会，来沟通各自的发现吧。 播放课件（“科学议论会”） 二、科学议论会：（预设：15分钟） [资料准备：实验记录单投影、铁钉一半在水中一半在空气中] 邀请一个小组登台报告 （报告要求：先说你们组的看法，而后沟通在实验中察看到了哪些现象？这 些现象说明什么？可否证明你的看法？） 各组进行增补（关于他们组的发现，有增补吗？有不同想法吗？） 随机体现课件中的察看记录 发问：此刻你以为铁生锈的原由是什么？谈谈你的原由？（预设：以为跟空 气相关，由于第四天有生锈现象；以为跟水相关，由于水盘子里的铁钉在次日 开始就有显然生锈，接下来几日锈更多；以为跟水和空气都相关，由于水里有少 量空气，空气中也有水蒸气。） 增补新凭证：（投影出示一半在水中一半在空气中的铁钉） 一半在水中一半在空气中的铁钉，哪一部分的铁钉生锈的最严重？（预设： 铁钉在水和空气的交接处生锈严重）这能说明什么？能帮助我们解说哪一种看法？ （水跟空气的共同作用） 小结：此刻大家都以为铁生锈是由于水跟空气的共同作用。那么，在什么 样的环境下，铁更简单生锈呢？ 三、设计实验：影响铁生锈快慢的要素（预设15分钟） [资料准备：空白实验方案单，新铁钉20枚，放有湿润纸巾和空的培育皿， 一半清水一半空气的试管、一半盐水一半空气的试管。] 学生猜想并说明猜想的原由（湿润的环境中、海边、有盐的地方等，假如学生没有说到盐，可由教师提出） 你能设计对照实验，来证明自己的猜想吗？ 学生设计实验（教师供给空白实验方案单） 沟通并完美实验方案 （出示实验资料）课后，请大家依据自己设计的实验方案，持续研究影响铁生锈快慢的原由。 四、沟通：控制铁生锈的速度（预设5分钟） 此刻，你有什么方法来减慢铁生锈吗？用这类方法的科学道理是什么？ 生活中，人们