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新形势下职业技能竞赛对高职教育教学的影响 教育文档--第1页
新形势下职业技能竞赛对高职教育教学的影响
高职院校以就业为导向,培养具有丰富理论知识和很强动手能
力的高级技术应用型人才,满足市场需求是专业发展的立足点和
源动力。近几年来,针对不断变化的市场需求,高职教育教学改
革、课程改革、校企合作、工学结合是热门的话题,为此,高职
院校针对市场制定和修订了各专业人才培养方案,并在实际教学
中逐步实施。如何检验教学改革、课程改革的效果,是高职教育
教学改革的一个关键环节。
检验教学改革、课程改革的效果,主要由社会用人单位来评价,
目前采用的手段是通过对毕业生质量跟踪调查的结果来分析得
到,也可以通过参加一定数量和规模的职业技能竞赛来检验。笔
者认为,前者的结论全面深刻,但周期较长(2~3年),需要对
分布在不同地域、不同单位、不同批次的毕业生进行跟踪调查,
需要付出大量的人力和财力,而且不利于及时发现问题,不能及
时对专业课程教学做出调整。而后者作为教学改革、课程改革阶
段性的重要检验手段,具有及时、灵活的优点,可对高职教育教
学质量产生重大影响。
一、职业技能竞赛的层次和特点
为了推动职业教育深化改革,提高人才培养质量,在国务院的
领导下,教育部和其他部委、各地、各职业院校认真贯彻落实国
务院关于大力发展职业教育的决定精神,积极举办了内容丰.
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富、形式多样、特色突出的各种职业技能大赛活动。
2009 年 6 月,职业教育与成人教育司副司长刘建同在介绍全
国职业院校技能大赛有关工作情况时说:“举办职业技能大赛是
贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措,是
我们教育工作中的一项重大制度设计与创新。教育部在 2010 年
5 月 5 日通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~
2020 年)》第六章关于职业教育的论述中明确指出:“建立健全
职业教育质量保障体系,吸收企业参加教育质量评估。开展职业
技能竞赛”。说明了职业技能竞赛在职业教育中的重要地位。
1.职业技能竞赛的层次
2000 年2月,作为国家劳动技能管理部门的国家劳动和社会
保障部发布了《关于加强职业技能竞赛管理工作的通知》(劳社
部发 〔2000〕6号),正式对各级各类职业技能竞赛进行了规范,
该通知将职业技能竞赛具体分为国家级、省级和地市级三级,国
家级又分为国家级一类竞赛和国家级二类竞赛。国家级一类竞赛
是指由劳动和社会保障部牵头组织的、跨行业(系统)、跨地区
的竞赛,国家级二类竞赛是由国务院有关行业部门或行业(系统)
组织牵头举办的竞赛,省级和地市级竞赛分别指由省或地方组织
的本地区范围内的竞赛。如全国大学生电子设计竞赛由教育部高
等教育司和信息产业部人事司共同主办、全国大学生数学建模竞
赛由教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主 办,
都属于国家二类竞赛。.
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2.新形势下职业技能竞赛的特点
职业技能竞赛是依据国家职业技能标准,结合生产实际开展的
以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性
竞赛活动。早期的职业技能竞赛只是在某些技术领域对参与者进
行技术评比,以促进技术的普及和水平的提高为目的。
改革开放后,特别是我国成为事实上的“世界产品加工厂”以
来,
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