分析思维导图在小学英语词汇教学中的运用.pdfVIP

教学视点• 分析思维导图在小学英语词汇教学中的运用--第1页 分析思维导图在小学英语词汇教学中的运用 摘要 在小学英语教学课堂，教师通过合理地运用思维导图法，提高了课堂教学质量，利于全面加强学生英语词汇学习水平。因此，作为小学 英语教师，应有效地开展教学实践，从而创新思维导图教学形式，有效地为学生英语词汇学习能力提高提供保证。 关键词 思维导图 ; 小学英语 ; 词汇教学 □ 文 /陈应红 学生通过提高英语词汇掌握能力，加强了学生对于英语学 关分支，使用不同的线条、颜色进行区分，形成个性化的思维 习的兴趣，在词汇教学课堂，教师应结合学生英语词汇学习实 导图形式。如在开展“Days of a week”部分内容的学习时， 际，高效的运用思维导图教学方式，从而有效的指导学生如何 教师便可在学生预习时，鼓励其观察单词的音、义等特征，绘 运用思维导图，进一步促使学生英语词汇学习水平不断提高。 制相应的思维导图。通过上述实践过程，能够促使学生对单词 下面通过分析应用思维导图的作用，有效的总结思维导图教学 知识形成初步印象。 法的具体运用措施。 2.2 梳理和复习词汇知识 学生个体在记忆、理解及认知能力等方面存在明显的差异。 1 思维导图在小学英语词汇教学中应用的作用 因此教师在实施教学活动前，需依据不同学生的特征，制定不 1.1 激发学习兴趣，树立自信 面向小学生开设英语课程，首先需要培养学生对英语知识 同形式的思维导图，这样便可突出学生的主体地位，让学生能 产生接受的兴趣。在具体规划教学活动时，需充分利用学生喜 够全面获得参与学习活动的机会。在掌握新单词时，教师可先 爱的颜色或图像形式开展教学，以适当的方式传授知识信息。 向学生列出单词的词根和意义，此后联系前缀和后缀等因素， 思维导图可较大程度迎合学生的兴趣倾向，通过图像形式记忆 让学生对单词知识进行预习，并写出单词。教师在讲解词汇知 知识信息比单纯记忆文字的效果更好。语言知识的学习相对枯 识时，为加深学生对词汇知识的理解，让学生灵活运用词汇知 燥，而将思维导图运用到学科教学中，便可明显提升课堂教学 识，便可通过思维导图来促进学生回忆单词内容，增强学习的 的活跃度。教师可鼓励学生自主参与制作导图，这样不但能够 效果。也就是说，教师需引导学生有序回忆和思考已经储备的 有效锻炼学生的智力，同时还可增强其参与英语学习的主动性， 单词知识，如在回忆“植物”相关的单词时，学生便可记忆起 从而形成学习的自信。 plant、flower 等单词，并对单词形成较为扎实的记忆。 1.2 多方面开发学生的智力，培养创新精神 2.3 教授学生绘制思维导图的方法 在制作思维导图时，学生便可将自己的思路明确通过图像 在英语词汇教学时，教师可充分利用思维导图来提升教学 进行展示，调动大脑的控制能力来有效设置逻辑、数字、颜色 质量，促使学生深化记忆和理解单词内容，并辅助学生掌握绘 等因素，全面激发学生的思维潜能。上述形式能够明显延长学 制导图的方法，从而让学生将导图作为记忆单词的有效辅助工 生的注意力集中时间，同时还可锻炼学生的创新和联想方面的 具。首先，教师可带领学生在空白的纸张上写下关键词，让学 能力。教师需侧重培养学生的创新精神，让学生在学习单词期 生结合自身的联想来写出与关键词相关的词汇，并使用不同颜 间能够独立思考，发挥创造能力完成学习任务，高效理解和运 色对词汇进行区分绘制。此后教师还可引导学生使用不同的线 用单词。 条、图形等显示出词汇之间的对比、并列、循环等关系，从而