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课外活动中落实语文核心素养的最佳实践效果评估 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：如何在课外活动中落实语文核心素养 2 一、把握教材任务延伸 3 二、身先士卒写读后感 3 三、经常组织语文活动 4 四、倡导课外书整本阅读 5 五、收集整理广泛积累 6 文2：精准把握语文要素落实语文核心素养 7 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 课外活动中落实语文核心素养的最佳实践效果评估 文章简要： 本论文旨在探讨如何在课外活动中落实语文核心素养。文章首先介绍了语文核心素养的概念和作用，强调了其对学生语言能力和综合素质提升的重要性。随后，分析了当前课外活动存在的问题和不足，包括缺乏针对性、缺少有效引导等方面，并提出了相应的解决策略和改进措施。接着，详细阐述了如何在课外活动中落实语文核心素养，包括阅读推广、写作指导、演讲培训、文化体验等方面，并介绍了各项实施方法和技术细节。同时，还探讨了如何评估语文核心素养在课外活动中的落实情况，并提供相关案例分析。最后，总结了在课外活动中落实语文核心素养的优势和挑战，并提出了未来发展趋势和改进建议。研究结果表明，在课外活动中落实语文核心素养可以提高学生语言表达能力、促进学生文化素养的全面提升。本论文对于教育工作者和家长具有一定的参考价值。 文1：如何在课外活动中落实语文核心素养 语文无处不在，无时不有。语文教学是立体的、多维度的，具有无限延伸性和无限可能性，而语文的核心素养就包涵在这些无限延伸和可能性中。语言核心素养包括语言、思维、审美与文化四个维度。语文核心素养按照我个人的说法就是要能阅读、能读懂、能写好、能交流、能评价、能创作。根据语文学科核心素养的要求和特点，我除了在课堂讲究教学方法和技巧外，同时也注重课外语文活动的开展。我的语文课外活动开展主要从以下几个方面入手： 一、把握教材任务延伸 部编教材语文非常注重语文实践活动，在每一册都设置了一个单元的任务型活动探究，如初中语文八上，第一单元就是活动探究，其中包含三个任务。任务一为新闻阅读，任务二是新闻采访，任务三是新闻写作。 对于初中生来说新闻采访任务看似是一个有难度的任务，但是，只要找准了切入点，找到了学生感兴趣且切合学生实际生活范畴的主题，学生基本都能完成。 我在教学八上第一单元的新闻采访任务时，就给学生确定了“拯救书屋”这样一个主题。 这个主题的确立是针对现在许多家庭有书房，但书房不当读书学习的场所，而是当做卧室、麻将房、杂房、电脑房用，就算有些家里有很好的书房，但也没有摆几本书，就算摆了书，也没几个日子看书读书。 针对这一阅读缺失的现状，我布置了“拯救书房”这个采访任务主题，而且这个采访任务要长期而有效地进行。这个采访任务让学生用周末时间在自己小区找准五个住户，每次采访提十个有代表性的问题，要求每个学生坚持做到达到拯救了书房这个目的为止，这样可以让更多的家庭爱上阅读，从而可以让更多的孩子养成从小热爱阅读的好习惯。拯救了书房或许就拯救了一个家庭，拯救了一个孩子。 任务布置后，大多数孩子知道如何去做，而且做得有模有样，其中首丽莎做得最高大上，而且有始有终。 二、身先士卒写读后感 在语文教学过程中，我们不仅仅要教给孩子们语文学科方面的知识技能，不仅仅要培养孩子理解课文赏析课文的能力，我们更应该让学生学以致用，学后要进行再创造，写读后感或者对课文的自我解读就是一种依据文本再创造的方式。学生也许对写读后感或者解读课文无从下手，这时我们可以在网上收集一些课文解读文章或读后感作为引导，也可以教师身先士卒写读后感，提起学生的写作兴趣。例如我在教学《庄子与惠子由于濠梁之上》后，感觉一部分学生还没有弄懂，而且对课文里的辨析没有理解透彻，我就根据这篇课文写了一篇解读《吾非鱼，亦知鱼之乐》，让学生互相传阅，一是帮助孩子们能更好地理解课文，二是启发孩子们动脑筋自我创作。 许多孩子看完之后加深了对课文的理解，还有些孩子有跃跃欲写的想法，首丽莎看完之后，在我的原稿旁边写满了批注，写出了自己的感想，而且还要我给她回复。之后孩子们对学习古文不仅不感到头疼，而且显出了极大的兴趣，一些同学买了《古文观止》阅读，一些同学买了《四书五经》，还有的同学买了《史记》，虽然，也许他们对这些古文看的不大懂，但至少他们不会对学古文感冒了。 三、经常组织语文活动 语文教学可以以各种各样的形式展开，语文学科要素可以渗透到生活学习活动的各个领域，作为语文教师教学更不应该局限于书本知识的灌输，不应该局限于课堂的四十分钟，不应该以讲解知识点为目的，而要广泛开展各种语文活动，让学生在愉悦的生活中发现语文，在精彩的活动中感受语文，在各种比赛中锻炼语文能力。 在初一的