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教育心理学课堂管理第1页/共10页
第十五章 课堂管理课堂管理概述课堂管理过程处理严重的问题行为第2页/共10页
第一节 课堂管理概述课堂管理指教师为了有效利用时间、创造愉快的和富有建设性学习环境以及减少问题行为等，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列的活动与措施。第3页/共10页
课堂管理的阶段性： 幼儿园和小学低年级阶段 小学中年级阶段 小学高年级阶段 高中阶段第4页/共10页
课堂管理的目标： 争取更多的时间用于学习 争取更多的学生投入学习 帮助学生自我管理第5页/共10页
第二节 课堂管理过程课堂规则一、课堂规则的功能课堂规则是课堂成员应该遵守的保证课堂秩序和效益的基本行为要求或准则。三步: 确定所期望的学生行为 把期望转换成规则和程序 确定后果第6页/共10页
课堂规则和程序的建立(学年开始几周)课堂规则和程序的维持和完善:(一)鼓励投入学习(二)预防不良行为(三)处理纪律问题:非言语线索、表扬学生与不良行为相反的行为、表扬其他做出良好行为的学生、言语提示、反复提示、应用后果第7页/共10页
第三节 处理严重的问题行为行为主义学习理论——实用行为分析不良行为的原因分析：1、获得教师的注意2、同伴的注意 （请出去；驱逐出去、集体绩效）3、逃避不愉快的状态或活动 （使用合作学习的方法）第8页/共10页
行为矫正原则：1、识别目标行为和强化2、建立基点行为3、选择强化物和强化的标准4、必要的惩罚及其标准5、观察行为并与基点做比较6、减少强化的频率第9页/共10页
感谢您的欣赏第10页/共10页
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