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巧用思维导图设计小学英语作业的研究 巧用思维导图设计小学英语作业的研究 摘要：本文从小学英语校本作业重趣味性、活动性和实践性的特 点出发，结合教学实际，利用思维导图与文字结合的形式，提出了导 图式校本作业设计思想；并根据学段、课型和作业类型的不同，具体 说明了导图式校本作业设计模式的三个变式发展：生长式设计、聚焦 式设计和迁移式设计。 关键词：小学英语校本作业思维导图设计模式 针对小学英语作业提倡活动性、实践性，以听、说、读、唱、玩、 演、视听等作业为主，书面作业和实践性作业为辅的特点，小学英语 校本作业的设计更应赋予趣味性和系统性。思维导图式作业以其“图 文结合，引发思维”的优点切合小学英语新型校本作业设计理念，由 此，我们提出了思维导图式校本作业设计模式，即“以表格、提纲、 知识树、树枝图等思维图形为校本作业题干表现形式的设计模式”。 导图式校本作业设计与其它作业设计最大的不同在于它以话题为核心， 展开相关的练习作业。它所展示的思维导图习题已经不仅仅是作业， 更可以成为学生进一步学习、复习的语料。它可以是学生说的作业、 读的作业、写的作业、实践作业，也可以是学生说的语料、读的语料、 写的语料，甚至于是学生综合语用的语料。更重要的是，它发展了学 生的观察、分析、概括等思维能力，为学生的发展奠定了坚实的基础。 根据学段的不同、课型的不同和作业类型的不同，我们把它们整理成 三个“变式”，命名为：生长式导图设计、聚焦式导图设计和迁移式 导图设计。导图式校本作业设计模式与众不同的特点极大地 吸引了老师们的眼光。那么，在实际教学中如何合理地进行设计 呢？本文将以《英语（新标准）》（三年级起始用）教材为例，剖析 这三个“变式”的使用。 一、生长式导图设计，建构学生发散思维能力 生长式导图设计，是指按照教材所涉及的话题呈螺旋式上升的知 识形态，用思维导图的形式，按照知识的生长形势进行排列的校本作 业设计方式。其设计理念与小学英语教材的编排特点相一致，那就是 “话题、生长、螺旋上升”。小学英语教材遵循“素质——题材—— 功能——结构——任务——可行”的编写原则，以话题为纲，进行语 言知识的学习与语言技能的训练。例如 animal 这个话题，分别在三年 级上册第七模块 animals、三年级下册第五模块 animals、第六模块 zoo animals 和六年级上册第七模块 animals 出现，与这种知识间螺 旋上升的排列所对应的校本作业设计也应是动态的、发展的。生长式 导图设计很好地体现了这种知识之间的有序性、结构性和系统性。根 据设计中的层级数量，可以分为点状生长式设计和片状生长式设计。 1.点状生长式设计。只有一个层级，表现形式为“主题词一次主 题词”，一般采用 word map 的外显形式，主要适用于低年级或者是 有关词汇整理的校本作业设计。例如，一年级下册第一模块第一单元 They are cows ，课后老师布置了一个“说一说，贴一贴”动手操作的 校本作业设计，让学生根据今天所学的内容，并回顾第一学期学过的 dog 和 cat 这两种动物，以“animal”为核心词做有关动物词汇的思 维导图。词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、 说、读、写能力的前提。点状生长式，让学生以“类”为单位进 行词汇的整理与巩固，而其图文结合的形式可以促进学生的理解和掌 握，形成整体的记忆形象，加强记忆的效果。 2.片状生长式设计。这种设计是在点状生长式的基础上发展起来 的，它有多个层级，表现形式为“主题词→一级次主题词→二级次主 题词→……”，层级里的内容有词汇，有句式，可以更完整地呈现教材 文本的各个知识点及其之间的关系，可采用知识树的外显形态。相比 较于点状生长设计，片状生长式设计更适应于中、高年级。如同样是 以 animal 为话题，六年级上册第七模块第一单元 Pandas love bamboo ，老师设计的课后校本作业为“根据提示，把今天学习的有 关 panda 和 snake 的动物习性进一步梳理”。片状生长式设计能充分 发挥思维导图层级清晰、记忆链接的优点，把知识结构图像化，帮助 学生构建自己的知识框架，将课堂上学到的知识进一步内化。 生长式导图设计是经典的思维导图的表现形式，它重在建构，重 在学生发散思维能力的培养，有利于学生