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“做学教合一”模式在中职时装画课--第1页 山东纺织经济 2022 12 年第 期（总第 310 期） “做学教合一”模式在中职时装画课程教学中的 实践与探索 张 奇，胡 兰 （盐城市经贸高级职业学校，江苏 盐城224002） 摘要： 时装画是中等职业学校服装专业设置的基础课程之一，但当前该课程教学中存在学生基础能力薄弱、 教育理念不适合等问题。“做学教合一”模式能够引导中职学生在“做”中学，教师在“做”中教，适应时装画 课程教学的需要。文章通过分析当前中职时装画课程的现状，研究“做学教合一”模式的理论内涵，对“做学教 合一”在中职时装画课程中的应用进行探讨。 关键词： 做学教合一；中职；时装画 中图分类号： G712 文献标识码： A doi:10.3969/j.issn.1673-0968.2022.12.008 1 前言 学生的绘画技能，达到认知服装与人体的关系， 提高审美和艺术情操的目的。中职学生在学习本 时装画通常以服装设计效果图的形式来表达 课程前普遍缺乏美术基础，对服装专业一知半解。 设计师的构想与设计，展示服装造型的整体比例 在教学过程中，老师过于注重学生的手绘能力， 以及面料的质感特征，以期为打板与缝制提供具 而忽视了学生多样性、个性化、差异化和风格化 体的工艺要求，从而激发客户的购买欲。当前， 的审美能力，导致对“教”和“学”都有一些不 时装画课程是中职服装设计专业的主干课程之一， 利的影响。同时，部分中职院校相应的课程设置 该课程能够促进学生创新能力的培养，增强学生 和基础设施不到位，在学生的学习过程中也会产 对设计理念的掌握以及对服装设计能力的提升， 生负面的效果。 对于学生服装基础能力的提升极其重要。但由于 2.1 学生专业基础能力薄弱 中职学生很多缺乏绘画功底，专业基础相对薄弱， 专业基础知识是综合能力提升的奠基石，大 在教学过程中教师教学方式过于单一化，学校课 部分中职学生在学习时装画课程前，没有接受过 程设置不合理及教育理念不相适应等诸多原因， 系统性的美术训练，对于服装专业也是一知半解。 导致该课程的学习达不到既定目标。基于此现状， 时装画要求对于时尚有较深入的理解与领悟，不 如何改善现有的时装画课程教学模式，让学生在 仅要展现出服装的造型、结构、材质及色彩，而 学习实践过程中提升自我的艺术情操和专业素养， 且要体现服装与人体相互配合带来和谐统一的美 进而提高学生的服装设计能力，是我们值得探讨 感。中职学生的年龄大多为 16~19岁，对于社会 的问题。 潮流及时尚文化的领悟能力还不够，在绘画创作 的过程中往往拘于老师所教授的传统形式，而缺 2 中职时装画课程现状及存在问题 乏了时装画应有的创造力。同时，由于许多学生 的文化课基础薄弱，在学习的自觉性、主动性、 中职时装画教