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发散思维在英语教学中的应用探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：英语教学也要发散思维 2 1．一句多译：如她是一个40岁的人。可以译为： 3 1：Sheisawomanofforty. 3 2:Sheisaforty一yearoldwoman. 3 3:Sheisawomanwhoisforty. 3 6:Sheisawomanwhoisagedforty. 3 7:Sheisawomanwhoseageisforty. 3 3．一问多答 5 4．一文多改 5 文2：发散思维自主探究 6 一、数学思维能力概述 7 1.数学思维能力的含义 7 2.数学思维能力的重要性 7 二、培养小学生数学思维能力的有效策略 7 1.在数形结合中培养学生的数学思维能力 7 2.在实践中培养学生的数学思维能力 8 3.通过创设质疑机会培养学生的数学思维能力 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 发散思维在英语教学中的应用探究 文1：英语教学也要发散思维 新一轮高中课程改革今秋已在我省全面展开，教改的目的，就是促进学生的观察力、创造性思维能力的发展(苏联教育家赞可夫)。创新，是民族兴旺的灵魂，培养创新人才是时代赋予教育的使命，创新人才离不开创造性思维，发散思维是创造性思维的重要内容。发散性思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出(美国心理学家吉尔福)。发散性思维又称辐射思维、放射思维、多向思维、扩散思维或求异思维，是根据已有经验和知识，运用联想、对比、分析等方法展开多角度、多渠道、多方向立体型大范围的想象，扩散自己现有的思维途径，形成多种解决问题的思路和手段。它不受时空、数量和方向的限制，强调最大限度地开阔思路，探究多种思考结论。发散性思维是创造力的核心。 发散性思维在英语课堂教学中作用很大，它能激活学生已有的知识，补充必要的新的知识，启发学生对有关话题的思考。教师在教学活动设计上如果多加思考，多加创新，多给学生提供尽可能大的思维空间，让学生自己去想象和思考，就可能产生事半功倍的效果。例如：学单词时能够联想到多个同义词、反义词；学句子或语法结构时，能够列举出一系列其他类似结构；作文课中的扩写、改写，同一题目构思多种体裁文章的练习，都是发散性思维的运用。通过有效训练，可使学生成绩大幅度上升，从而达到掌握各单元知识，提高听读说写的目的。 发散思维可以借助多角度练习来实现： 1．一句多译：如她是一个40岁的人。可以译为： 1：Sheisawomanofforty. 2:Sheisaforty一yearoldwoman. 3:Sheisawomanwhoisforty. 4:Sheisawomanwhoisfortyyeaold. 5:Sheisawomanwhoisfortyyeaofage. 6:Sheisawomanwhoisagedforty. 7:Sheisawomanwhoseageisforty. 8:Sheisawomanwhoisattheageofforty. 如：他做完练习后，便出去了可译为： (1)Afterhehadfinishedtheexercises，hewentout. (2)Afterhefinishedtheexercises，hewentout. (3)Havingfinishedtheexercises，hewentout. (4)Finishingtheexercises，hewentout. (5)Afterfinishingtheexercises，hewentout. (6)Theexercisesbeingfinished，hewentout. (7)Theexercisesfinished，hewentout. (8)Theexerciseshavingbeendone，hewentout. 2．一句多变：在不改变句子意思的前提下，将句子改成其它表达形式，使学生自然而然地将零碎的、条理不清的知识有机联系起来，使前后知识融会贯通，从而发展他们的发散思维 如:Itistoohotforustowork.可以变为： 1:Itissohotthatwecan`twork. 2:Itistoohotadayforustowork: 3:Itissohotadaythatwecan`twork. 4:Itissuchahotdaythatwecan`twork. 5:Itissuchhotweatherthatwecan`twork. 6:Theweatherissohotthatwecan`tw