苏教版数学三年级上册全册教学反思(版本1).pdfVIP

苏教版数学三年级上册全册教学反思（版本 1） 第一单元两、三位数乘一位数 第 1 课时 本课是在学生学习了 100 以内两位数加一位数、两位数加整十数基础上进行的。 掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。通过实际教 学，感触颇深，在教学时，创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要 的，好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此，课堂上由买玩具引出两位 数加两位数的口算 ,这样一方面激发学生兴趣，另一方面让学生感知口算在日常 生活中的重要。交流是学生的天性，学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。 根据这一特点，在课堂上我要求学生说说自己口算的过程，充分发表自己的意见， 同时培养学生的语言表达能力。整节课容量大，没有给学生足够时间将知识内化， 在很多地方没有体现学生的主体性，让学生说、让学生练的机会时间不多。预备 铃响的热身运动，其中听算让学生抢答，部分学生会滥竽充数。今后可让全班同 学听题，将答案写在草稿纸上，保证所有同学都有参与和锻炼。 第一单元两、三位数乘一位数 第 2 课时 “倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。 因此在教学 《倍的认识》前，我仔细翻阅了教材和教参，对知识点的教学目标做 到心中有数，从 自我出发，看看这节课应怎样设计。起初的想法很简单，就是按 照教参的设计进行教学，从图形出发，由形找数，数形结合让学生观察比较，发 现两个量之间的相差关系，其目的是联系以前的旧知，给学生建立一个整体的认 识，然后引发新知，其实在相差关系基础上，两个量之间还存在一个新的关系就 是倍数关系。通过比较胡萝卜、红萝卜和白萝卜根数的数量关系，在学生心理建 立好 “一份”和“几份”的认识，明确图上表面含义 “几份”的产生是由 “一份” 决定的。通过圈一圈、摆一摆、画一画，让学生充分体会到找准 “一份”很重要， 它可以清楚地让我们找到“几份”。在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含 的关系，从而告诉学生这是一种新的关系：倍数关系，此时我们可以说：一个数 是另一个数的几倍。 第一单元两、三位数乘一位数 第 3 课时 本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础 上，学习 “求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。在教学中，第一部分我重 视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在学习了相差关系的基础上进入对倍数关 系的学习。第二部分的处理上是通过一定的情境，让学生感知到求一个数是另一 个数的几倍可以用除法来计算。 因此，我在设计时重视了学生的操作、观察，充 分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆， 圈一圈，说一说，使学生初步感知 “倍”的含义。学生能从图中看出一个数是另 一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。在这里我先引导学生通过 观察实物，用“一份有 2 朵”，和“8 朵能分成这样的几份”来帮助学生探索算法。 然后又发展到一个数里面有几个几，是因为这样的表述能更鲜明地表达相比较的 两个数与 “倍”之间的关系，使学生加深对 “倍”的含义理解。在学生掌握了一 定的方法后，练习巩固中，进一步理解倍的意义。通过练习，巩固求一个数是另 一数的几倍的问题用除法解决。 第一单元两、三位数乘一位数 第 4 课时 创设情境,激发了学生的学习兴趣.爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”. 兴趣也是打开学生心灵的钥匙.在感兴趣的事物面前,学生无不表现为兴奋、投入、 思维敏捷，让学生爱学、乐学,变兴趣为动力,让课堂活起来.运用 “自主探究”教 学模式,让学生动脑、动口、动手参与学习,学生积极性很高.根据学生的年龄特点、 心理特征、认知规律和思维发展以及本节课的教学内容,在教学中我设计了闯关这 一环节,包括 （我会说、我当小老师、我会算、聪明桥）等来激发学生的学习兴趣, 让学生产生喜爱数学的情感.在教学中,设计了学生动手实践这一环节,我将学生 分为 4 人一个小组,进行合作探究,讨论交流,让他们通过动手摆一摆,画一画,算 一算等多种形式,建立起倍的表象,从而明确应该用乘法计算的道理,使学生自觉 主动地获取新知. 第一单元两、三位数乘一位数 第 5 课时 三年级学生年龄小,好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主,虽然已经 有向逻辑思维过渡的趋向,但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性 经验直接联系,主要依赖具体形象思维。因此我把 “倍的认识