一年级《这儿真好》一等奖说课稿.docxVIP

级《这儿真好》一等奖说课稿 级《这儿真好》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 【说教材】 一、教材简析 级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。 第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤单。 第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。 第三段（第4～6自然段）写小熊找到了朋友。 二、教学目标 根据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，第二教时的教学目标为： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。 ⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。 教学重点： ⒈读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。 ⒉写好“象”、“空”二字。 【说教法、学法】 一、情境教学法 级教学中。一方面，低 二、朗读感悟法 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。 【说教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 ⒈谈话交流：小朋友，你们都有自己的好朋友吗？ ⒉情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找朋友。） 你愿意到小熊家去吗？为什么？ 【这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设小熊找朋友的情境，产生动画效果，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。】 二、自读感悟，品味体验 ⒈自读第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么 ⒉讨论交流。 （随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图） 通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟： ⑴“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊着急、难过的心情。） ⑵小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。） ，两 ⒊引读第2、3自然段。 【苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时，教师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生主动感知体验，使已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。形象有趣的动画情境，调动起了孩子们主动学习的兴趣，不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。】 ⒋过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意到小熊家去了吗？ ⒌自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了什么 ⒍讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验： ⑴如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么 ⑵随机指导感情朗读： ①“这儿真好，我就住在这儿吧！” ②“这儿真好，我们就住在这儿吧！” （朗读方式：各自练读，选择自己的好朋友读，上台表演读，评价，赛读） 【课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学生喜爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的`学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。】 ⒎练习说话：（谁）来到这儿，说：“！” （先小组讨论，再大组交流） 【新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面形象的动画