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教学案例的定义和写作步骤-模板--第1页 教学案例的定义和写作步骤 一、教学案例与它在教师培训中的重要作用 什么是 案例? ●在本项研究中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境 故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现 象。 ●这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发， 有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。 教学案例—— 独具特色的教师培训材料： 提高教师职业的专业化水准(工匠式→专家型，知 识传承→引导创造)，已成为世界各国教育改革的聚焦点。根据现代的研究，教 师的专业成长(尤其是实践智慧的提高)与知识结构有如图四所示的基本关系。不 同阶段教师的专业知识，从一般原理规则的知识，到特殊案例的知识，再到运用 原理规则于特定案例的策略知识是不同的。近年来，国际教师教育研究表明：教 师培训采用“基本课程＋案例教学＋实践反思”的模式，这是造就有经验教师和 专家教师的必由之路。其中案例处于纽带和中介的地位。以往的教师培训，以原 理知识为主要内容，忽略了案例与策略的知识，无法达到预期效果。教学原理(原 则、观念)难免空泛，教学经验(技能、技巧)易致盲目，以案例为基础的探讨恰 好可以弥补这两种缺失。 案例由于具有如下作用，正在引起普遍 关注： ●案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研 究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为， 提高课堂教学的效能。 ●案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以 将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探 究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。 ●案例是教学 理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案 例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹从理论的研究过 程中的偏差。 二、教学案例的形成过程与基本结构 形成案例时我 们常参考以下几个步骤，在研究过程中尽量注意选择适合的方法： 操作步 骤 建议采用的研究方法 确定教学任务的思考力水平与要 求 文档 (如备课笔记 )分析法、讨论 课堂观察并实录教学过 程 课堂观察技术、录像带分析技术 教师、学生的课后调查 深 度访谈、出声思维、实作测评、文档(如学习笔记)分析法等 分析教学的 基本特点 及与思考力水平要求的比较 综合分析 (主要是质的 研究方 教学案例的定义和写作步骤-模板--第1页 教学案例的定义和写作步骤-模板--第2页 法) 撰写教学案例 撰写草稿—批判性评论—修改编辑—尝试使用 —再修改 每个完整的案例大体包括以下四个部分： ●主题与背 景 每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理 念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。 ●情境描述 案 例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事 是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。 案例描述不 能杜撰，它应来源于教师真实的经验(情境故事，教学事件)、面对的问题；当然