“双减”背景下小学英语实践型作业多样性的研究报告.docx

“双减”背景下小学英语实践型作业多样性的研究报告 一、问题的提出 自从我校实施“双减”工作以来，各学科的作业布置已经成为教学工作中需要研究的重要任务。我认为，作业既是对课堂教学内容的巩固，也是对学生课堂知识接收能力的检验，更是课堂教学的延伸和拓展，作业布置的优劣会直接影响英语教学质量的提升。 （一）学生存在的问题 在近十年的英语教学中，我逐渐感受到：随着学生年级的增高，需掌握的知识增多，书面检测的范围扩大，学生对英语学习的劲头明显不足，两极分化严重。后进生时常糊弄作业，有时候连优等生也不能保质保量地完成作业，学生渐渐对英语学习失去信心，英语成绩也越来越不尽如人意。 因此，我将教学中学生存在的作业方面问题总结如下： 1.懒于动笔：学生写作业时常字迹潦草、丢三落四，有甚者干脆不写。 2.羞于张嘴：学生课后作业很少读英语，随着年级的增高，英语课文篇幅增长，学生越来越不愿意读英语。 3.不愿思考：学生在课后做习题时不愿动脑思考，只是敷衍了事。 4.兴趣索然：学生对待作业态度消极，十分被动；对目前作业的检查方式也较为反感。 综上原因，导致学生对待作业态度懒怠，缺少内驱力，无益于学生的长期发展。 （二）教师存在的问题 基于学生出现的问题，我对自己在英语作业布置方面的工作做了深刻的反思。我只注重对学生书面测试方面的训练：作业形式多是抄写、检测等，形式单一，学生常觉枯燥乏味；我也尝试留过实践型作业，由于引导不到位，学生重视程度不够、能力水平有限等原因，未能达到预期效果；在评价方面，我多采用等级评价，对学生的作业进行“一刀切”式的评价，对学生的个体化差异考虑不周，致使后进生自信心减弱，优等生也没有了成功的喜悦感，评价作用不明显。 正值“双减”政策的推行，怎样设计不同形式的作业，特别是学生感兴趣的实践型作业，是我首要思考并努力去做的事。我也将以此为突破口，提升学生的英语学习兴趣，提高班级英语学习质量。 因此，我确立课题为《“双减”背景下小学英语实践型作业多样化的研究》。 二、解决问题的过程与方法 （一）研究目标 1.通过对小学英语实践型作业多样化的研究，充分调动学生学习英语的内驱力，提升学生的英语学习兴趣，让学生能够自主高效地完成英语作业。 2.通过对小学英语实践型作业多样化的研究，提高自身对英语作业的认知，优化英语作业布置的内容和方式，提升自身教学能力。 3.通过对小学英语实践型作业多样化的研究，提升所任班级英语教学质量，推动学生英语核心素养的全面发展。 （二）研究内容 1.通过访谈和实际调查，调研出学生对目前英语实践型作业的真实想法，分析出英语作业存在的诸多问题。 2.通过多渠道多方法的研究，探索出多种小学英语实践型作业的有效形式。 3.通过优化作业内容，细化评价手段等方式，提高学生对英语作业的兴趣，提升其英语学习内驱力。 （三）研究方法与过程 1.研究方法 （1）文献分析法：通过研读“双减”政策，查找网络资源中关于“小学英语实践型作业”方面的信息，进行学习与分析，并总结得出自己的一些观点。 （2）行动研究法：根据已有的教育理论和教学经验，不断尝试多种实践型作业形式，通过学生作业反馈的情况进行分析调整，不断优化作业内容，细化作业评价。 （3）经验总结法：对小课题研究过程中取得的实践型作业方面的经验进行归纳与提炼，总结出多种有效的英语实践型作业。 2.研究过程 （1）准备阶段（2022年4月） ①确立研究课题，呈报学校审批。 ②通过访谈和实际调查，分析目前学生在完成作业方面存在的问题，并进行自我反思。 ③请教组内有经验的教师，共同制定小课题研究方案。 （2）实施阶段(2022年5—10月) ①收集、学习与课题相关的文件、教育著作、论文、教学案例等。 ②制定多样化实践型作业的具体实施方案。 ③组内教师研讨，向有经验的教师取经，全面开展多样化实践型作业的研究。 ④对优秀实践型作业成果进行分类汇编，并以视频、图片、纸质作品集等形式进行展评。 ⑤邀请我校科研小组成员和领导指导鉴定，科学评价课题的可行性和发展方向。 （3）总结阶段(2022年11月) ①论文、案例及实践型作业成果的收集汇编。 ②撰写成果报告。 ③报审校、区小课题评审。 三、成果主要内容 在“双减”相关政策引领下，结合《英语课程标准2022版》的要求，在不断的研究实践中，我以合理设计作业结构、优化作业内容、细化作业评价为目标，不断尝试多种实践型作业形式，经过一年的小课题研究，我将成果主要内容总结如下： （一）理论成果 初步确定了小学英语实践型作业的理论基础、作业形式和评价策略。 我将通过“6+N+3”的形式，阐述我在“小学英语实践型作业多样化的研究”中的几点做法。 “6+N+3”是指“6个要素+N种实践型作业形式+3阶作业评价”。 1.“6”指的是英语课程内容6要素：《英语课程标准202