6-1-5部编小学语文省级作业设计大赛获奖作品(97).docxVIP

部编人教版小学语文六年级上册第五单元 单元作业设计 以立意为宗，不以能文为本。 ——[梁]萧统 单位：临泉县老集镇中心小学 设计人：吴琦慧李莉蒋慧瑾 屈平王利侠姚利侠 目录 一、单元信息……………………………………………………………………2 二、单元分析……………………………………………………………………2 （一）课标要求……………………………………………………………2 （二）教材分析……………………………………………………………2 （三）学情分析……………………………………………………………3 三、单元学习与作业目标………………………………………………………3 四、单元作业设计整体思路……………………………………………………3 五、课时作业……………………………………………………………………4 《夏天里的成长》（第一课时作业）……………………………………4 《夏天里的成长》（第二课时作业）……………………………………6 《盼》第一课时作业………………………………………………………9 《盼》第二课时作业……………………………………………………11 习作例文《爸爸的计划》（作业）……………………………………13 习作例文《小站》（作业）……………………………………………15 习作作业…………………………………………………………………18 六、单元质量检测作业………………………………………………………20 （一）单元质量检测作业内容…………………………………………20 （二）单元质量检测作业属性表………………………………………23 （三）单元质量检测作业参考答案……………………………………24 1 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 教育部组 织编写（人 民教育出 单元名称 第五单元 基本 信息 语文 六年级 第一学期 版社出版） 单元组 织方式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 第16课 课 时 信 息 1 2 3 4 5 《夏天里的成长》 《盼》 第17课 《爸爸的计划》 《小站》 习作例文 习作例文 习作 《围绕中心意思写》 二、单元分析 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确要求：“有 较强的独立识字能力。”“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一 定速度。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思， 体会词语的表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的 课思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出 标看法，作出自己的判断。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。” 要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人 求的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内 容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用 文。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行 款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习 作要有一定的速度。” 单 元 分 析 本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来 写的”，精心编排了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文。其目的 是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或 选取不同事例来表达中心意思的方法。“交流平台”梳理、总结了围绕 教中心意思写清楚的方法。“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导 材学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。“习作例文”从不同角度为学 分生提供范例，其功能是继续体会写法。 析 本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字， 围绕中心意思进行写作。教材提供了“甜、乐、泪”等十二个汉字，提 示学生选择一个感受最深的汉字，确定要表达的中心意思，先拟一个提 纲，再围绕中心，从不同方面或选取不同事例，完成一篇习作，旨在培 养学生围绕中心意思写的能力。 2 六年级的学生经过三年多的习作训练已经初步掌握了写人、记事、 学状物、写景、说明等习作方法。大部分学生已经能把作文围绕一个中心 情写清楚、写具体。本单元在此基础上，引导学生关注文章的中心意思以 分及中心和材料之间的关系，培养学生起草之前选材构思的能力，要求学 析生试着运用小学阶段掌握的写人、记事等习作方法，写出中心明确、材 料具体而恰当的习作。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 2 会写22个字，会写24个词语。通过作业检测巩固学生识记生字词情况。 能有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的中心意思；通过联系课文 内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。在作业训练中学生学会把握中 心意思的方法。 通过课文学习和作业训练，体会如何围绕中心意思选择材料，并将重要部分 写具体。 3 4 自主阅读习作例文，了解