2《花的学校》 说课课件.ppt

. 花的学校 以文带文 一、教材解读 《花的学校》：选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，语言生动、活泼，轻快、明朗。作者运用拟人的手法，以儿童的眼光描绘了花孩子们的活泼、可爱，并展开丰富的想象，觉得那些花朵是在地下的学校里上学。读起来十分有趣，教学时，可让学生跟随作者的步伐，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，并关注文中有新鲜感的表达。 教材解读： “两翼”读本： （1）《金色花》是《新主题阅读》的选文，也是泰戈尔的儿童散文诗，语言特点和《花的学校》十分相似，教学时，带入文本进行文本阅读，能够让学生进一步感受泰戈尔诗歌的文字魅力。 （2）《座位》是《你读我诵》中选入的小诗，作者是我国著名儿童诗作家圣野，课前带入这首小诗，可以让学生感受语言的新鲜感，积累语言，培养语感。 教学重点： 《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言的新鲜感； 包含两个语文要素（1）多元认字。（2）能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言新鲜感和丰富细腻的想象。 特征性环节一：你读我诵 声声传颂 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 《你读我诵》：《座位》 时间：5分钟 读一读 记一记 1.通过朗读《座位》，感受想象的快乐； 2.诵读诗歌，引发学习“一主”教材的兴趣。 二、教学过程 座位 圣野 树老师要上课了 小鸟儿从这个枝头 跳到那个枝头 没有一只小鸟 有自己固定的座位 自由朗读 读：快快快，上课了 诵：树老师要上课了 读：蹦蹦跳，蹦蹦跳 诵：小鸟儿从这个枝头 跳到那个枝头 读：健康自由，幸福快乐 诵：没有一只小鸟 有自己固定的座位 情景赏析读 读：谁要上课了？ 诵：树老师要上课了。 读：小鸟在干嘛？ 诵：小鸟儿从这个枝头跳到那个枝头。 读：小鸟的座位在哪？ 诵：没有一只小鸟有自己固定的座位。 你问我答读 特征性环节二：对话“一主”品味新鲜 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 1.“一主”教材：《花的学校》。 2.时间：25分钟 读一读 想一想 说一说 1.感受富有新鲜感的句子及语言美。 2.感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 特征性环节二：对话“一主”品味新鲜 教学策略： 1.激趣导入，初识新鲜；（链接生活，走向文本） 2.出示要求，批注新鲜；（自主学习，突出主体） 3.词句美读，体悟新鲜；（尊重体验，个性表达） 自由朗读课文，用“ ”划出花儿活泼、可爱的句子；用“ ”标出你认为读起来有新鲜感的句子。 自学提示： 师：花孩子们穿了衣裳，冲了出来。 生：花孩子们便穿了紫的，黄的，白的衣裳，冲了出来。 师：树枝碰触着， 生：树枝在林中互相碰触着， 师：绿叶在响， 生：绿叶在狂风里簌簌地响， 师：雷云拍着手。 生：雷云拍着大手。 减词对比读 体悟颜色、动作词的新鲜 师：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在哪里跳舞、狂欢？ 生：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 师：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上干嘛？ 生：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 你问我答读 体悟句子表达完整，想象情景的生动； 生1：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 组1：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 组1、2：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 组1、2、3：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 齐：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 涨潮式朗读 生动的画面感，再现花儿狂欢的情景 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来…… ( ）的花从无人知道的地方突然跑出来…… ( 一丛一丛 、一簇一簇、一朵一朵…… ）的花从无人知道的地方突然跑出来…… 换词对比读 感受表达方式——拟人手法的新鲜 读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？这些词给你什么样的感受? 润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 联系生活 体会四字词语节奏感的新鲜 段落对比读 同一景物段落对比——体会动词的新鲜感——雷云、风，不同词语表达的层次新鲜感 .