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多媒体技术在小学语文教学中的初探 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：多媒体技术在小学语文教学中的初探 1 一、关联思维，加深理解 2 二、结合媒体，形象直观 2 三、情境创设，破解难点 3 四、情感交融，引起共鸣 4 五、学法迁移，拓展探究 4 文2：多媒体技术在小学音乐教学的作用 5 一、以多媒体术创设音乐情境 6 二、运用多媒体术培养学生想象美 6 三、运用多媒体术激发学生创造美 7 四、合理运用多媒体术 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 正文 多媒体技术在小学语文教学中的初探 文1：多媒体技术在小学语文教学中的初探 随着教育的变革和创新，现代教育技术在语文课堂教学上发挥着举足轻重的作用。它集图像、声音、文字与时代气息于一体。教师如果巧妙使用这一媒介，抓住关键，突出重点，结合声、影等手段，充分挖掘课文内涵，可把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，能够最大程度上丰富学生的知识，开阔他们的视野，让课堂教学更富有吸引力，达到发展学生智力，培养表达能力，综合运用能力的目的。通过多年的教学实践、探索和积累，颇有收获，现将多媒体技术在语文教学中的运用的所得、所感进行梳理和小结。 一、关联思维，加深理解 识字是语文教学内容体系中的重要组成部分，许多课都要围绕识字展开。低段识字教学运用信息化手段，激发学生主动识字的愿望，尽量用趣味化的形式将汉字的演变过程展现出来，让识字教学理趣相生。如教学“手”“囱”“目”“肉”“贝”等字，将实物图片与汉字演变过程展示给学生，学生借助图片就能明白字义，牢记字形。教学“亭”和“停”两个生字，我首先出示“亭子”图，让学生跟“亭”相比较。鼓励大胆想象，畅所欲言，有学生说：“亭上的点像亭子图的顶，横像上面的屋檐，口像上面的柱子，秃宝盖像下面的屋檐，丁字像下面的柱子。”接着，我用多媒体演示亭边走来一个人，然后停下来靠在亭子边，最后出现“停”字，我告诉学生，这个字也读“tíng”，读音跟上面的字相同，它们又有什么区别呢？学生一下子就喊了出来：“前面的‘亭’样子像凉亭，是凉亭的意思，后面的‘停’多了一个单人旁，人停在亭子旁，是停下来的意思。”在这种环境中，生字的音、形、义得以同时生动的呈现，真正实现了生字的音、形、义的统一，学生口、耳、眼、手多种感觉器官并用，不但让学生形象地记住了这两个字，还分清了它们的意思。 二、结合媒体，形象直观 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解。在过去的教学中，有时老师讲一个知识点讲得口干舌燥，学生还是十分茫然。多媒体教学可通过各种手段，用生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而突出教学的重难点。实践证明，在小学语文教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用多媒体，一定能轻松地完成教学任务，收到意想不到的教学效果。 如：教“青、请、蜻、清、晴”这几个字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青山）”。第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的阳光灿烂，蝴蝶、蜻蜓到处飞舞的生动画面，让学生想一想，这样的大太阳，是什么天气？应该在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加日字旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个生动的日字旁就飞了过来，与“青”字组成了“晴”字。还可以利用这幅图一齐记住“蜻蜓”的“蜻”字。这样，学生就能轻易地记住这些字。当老师总结识字方法后，在每次教学新的生字，便可以让孩子看图，或者想象画面来记住这个生字。学生根据这一方法记住更多的生字时，继而就会对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。 三、情境创设，破解难点 合理的利用现代教育技术，有利于创设良好的教学情境，生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，这些有效地结合在一起营造良好的教与学的氛围。使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功，提高教与学的有效性。 例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再