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基于“雨课堂”平台的分析化学课程教学设计与应用--第1页 基于“雨课堂”平台的分析化学课程教学设计 与应用 作者：刘丹张雅珩吴海燕唐江宏连宁 来源：《江苏理工学院学报》2020 年第04 期 摘要：在互联网技术的飞速发展下，混合式教学成为了一种新的教学方式。“雨课堂”教学 平台是传统教学和网络教学相结合的产物，不仅可以激发学生学习的主动性，同时，也是缩短 师生沟通路径、提升课堂教学效率的重要手段。借助“雨课堂”教学平台，探讨了如何在分析化 学课程教学中将课前准备、课堂教学、问题反馈等环节应用“雨课堂”构建混合式教学。“雨课 堂”教学平台的应用推广需要高校和师生的共同努力，并以之推动教学改革的发展。 关键词：分析化学;雨课堂;混合式教学;教学设计;应用 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：20955-7394 （2020）04-103-03 互联网的普及与发展推动了传统教学方式的转变。“雨课堂”是清华大学2016 年推出的智 慧型教学工具[1]，借助“雨课堂”教学平台可有效管理课前—课中—课后的每一个环节，能够全 面提升课堂教学质量，增加师生互动，实现以学生为主体的个性化教学。 分析化学是高等院校的一门基础课程，是化工、资源、环境、材料、生物等相关专业核心 课程的理论基础。然而，由于该课程在学校中授课人数广、重难点多，目前，依然以传统的课 堂教学方式为主，形式较为单一[2-3]。学生普遍反映知识点较多很难掌握，导致期末考试不及 格人数较多，平均分偏低。因此，在互联网教育背景下，分析化学课程的教学改革已迫在眉 睫。为激发学生学习的主动性和积极性，提高教学质量，笔者将“雨课堂”教学平台应用到分析 化学课程教学中，结合分析化学课程特点提出构建“ 以学生为中心”的“线上”“线下”混合式教 学，并以之推动分析化学教学改革的发展。 1 “雨课堂”的教学优势 1.1 学习简单、方便推广 “雨课堂”是以大数据为背景，集信息化和智慧化为一体的教学平台。操作简单，教师使用 “雨课堂”不需要进行特殊的培训，学生利用电脑或者手机微信即可完成“雨课堂”的线上学习， 从而把手机转变为学习的工具[4]。教师在使用时可以将“雨课堂”植入到ppt 和微信中，手机则 变身为遥控器，管理着教学的每一个环节。“雨课堂”的使用使教师和学生之间建构起课外学习 和课堂学习的桥梁，实现了线上教学与线下教学的充分结合[5]。 基于“雨课堂”平台的分析化学课程教学设计与应用--第1页 基于“雨课堂”平台的分析化学课程教学设计与应用--第2页 1.2 提高学生的主动性 利用“雨课堂”教学平台可以有效管理课前、课中和课后三个环节[6]，无论是课前预习内容 （如链接、MOOC 视频、习题等）的推送[7]、课堂的实时答题，还是课后的分析和提示，都 能实现教师和学生的良好互动，更加明确“教”与“学”的意义。“雨课堂”教学平台试卷以ppt 形 式推送给学生，学生利用手机等设备即可完成答题。教师可以根据需求设置答题时间，避免学 生通过查找资料和抄袭他人获得答案[8]。同时，“雨课堂”设有弹幕、随机点名、投票、红包奖 赏等趣味性活动，能够营造出灵活、轻松的课堂氛围，这样不仅有利于学生发表自己的意见， 还能促进师生间和学生间的交流[9]。 1.3 实时数据采集与分析 “雨课堂”是以大数据技术为支撑而出现的，它将学生的具体学习情况和各种数据及时收集 与反馈，并对其进行统计与分析。例如，学生进入“雨课堂”后教师端自动生成学生名单，可查 看出勤率;弹幕信息帮助教师了解学生在课堂中的互动性和学习情况;学生的答题速度和正确率 反映了学生对知识的掌握情况等[7]。这些数据信息充分反映了学生的学习效果以及学习轨 迹，可以帮助教师