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基于探究社区理论模型的混合式教学研究——以《现代教育技术应用》课程为例--第1页
《中国教育信息化》编辑部：***********.cn 课程建
基于探究社区理论模型的
混合式教学研究*
———以《现代教育技术应用》课程为例
王利绒袁任丽婵
渊忻州师范学院教育系袁山西忻州034000冤
摘 要院在互联网与教育深度融合的背景下 袁混合式教学模式已经成为目前教育的主流模式 袁但
是混合式教学中的在线教学部分常常会被学习者以 野无存在感冶的理由排斥遥 为此袁文章基于探究社
区理论模型渊CoI模型冤袁以叶现代教育技术应用曳课程教学为例 袁从教学内容尧教学活 尧教学评价设
计三方面袁构建了该课程的混合式教学模式 袁以期为同行提供参考和借鉴遥
关键词院混合式教学曰探究社区理论模型曰现代教育技术
中图分类号院G652曰G434 文献标志码院A 文章编号院1673-8454渊2020冤20-0047-04
一尧引言 教学提供教学法框架[4]遥
混合式教学从物理特性上是网络学习与线下课堂 叶现代教育技术应用 曳是师范专业的必修课 袁作为
教学相结合的教学情境[1]遥 从这个概念可以看出 袁混合 一门实践性很强的课程 袁 主要任务是培养师范生的信
式教学可以完美契合后疫情时期在线教学和线下教学 息化教学能力袁 课程的教学模式本身可以作为课程内
[2]
的衔接遥 Bernard R M等学者 指出在线教学效果和传 容袁供学生学习遥为此本研究构建了基于探究社区理论
统课堂教学效果整体上相当 袁 但在线课程的效果存在 模型的混合式教学模型遥
[3] 二尧理论基础院探究社区理论模型
波动遥 Louis Deslauriers等人 发表在 Science上的一
实验研究院在大班物理教学中采用传统教学模式和混 目前袁 探究社区理论模型为开展混合式教学提供
[5]
合式教学模式对比 袁验证了混合式教学模式中 袁学习 了理论框架遥 2000年袁Garrison等人 提出的探究社区
者的参与度以及学习成绩都有了明显的提高 遥 当然袁 理论模型 渊Community of Inquiry袁简称 CoI冤的理论框
要想达到甚至超越传统课堂教学的教学效果 袁还需要 架袁该模型在当时虽然是对在线学习的指导 袁但是作为
精心的教学设计 遥 当前混合式教学的设计尧 实施和评价的理论框架也是
关于混合式教学模式的研究近几年呈井喷式发 有效的遥
展袁但是对于混合式教学的概念 尧内涵以及理论基础 袁 在线教学中最大的弊端就是野师生时空隔离冶袁学习
教学法等思路还不是很清晰遥为此袁冯晓英等对混合式 者面对冰冷的电脑找不到存在感袁同时教师面对摄像头
教学的理论和教学法基础都做了论证研究 袁 指出混合 也找不到存在感遥CoI模型的核心要素包括社会临场感尧
式教学更深层次的概念并不是简单的技术的混合 袁按 认知临场感和教学临场感袁如图1所示遥 野临场感冶可以
照建构理论观点袁 混合式教学是在线上和线下相融合 缓解在线课程中 野师生分离 冶的状况 袁对于混合教学
的学习环境中袁为学习者创设真实情境 袁从而促进学习 中在
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