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“交互式电子白板”培训心得体会 交互白板作为一种易学易用的“特殊综合技术”，对于传统教学工具来 说有很多优势，特别体现在教学手段和教学策略的选择方面。下面就电子 白板的主要功能以及如何合理使用电子白板，谈谈我的感受，我认为电子 白板得应用能够分为三个层次： 1．等同于传统黑板功能和部分特效的使用 对于初次使用白板的老师，电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相 同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大水准上已使白板替代了黑板的 使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简 单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，能够保证课程按照自 己原有已习惯的方法实行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破 技术障碍和心理障碍是我们首先要解决的问题。 2. 交互白板特有教学功能的应用 在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受 这个新鲜事物，甚至开始依赖白板了，但这个层次的课堂教学仍以教师主 导为主要特征。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开 发和教学设计。其教学现象主要表现为： 教师能够在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又能够 面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离学生集体又回到学生集体 当中。增强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一 员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识 中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提升。 在技术应用上，白板特有功能及其技巧得到有效使用：如应用拉幕、 探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，能够设计出各种 形式的教学活动，提升了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃课 堂气氛。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加 自主的应用现有的多媒体教学课件，补充了很多课件交互性较差的缺陷。 3. 交互白板交互功能的充分发挥 此时，教师不但能够熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有 意识的将白板所带有的交互水平融入自己的教学设计理念中，并能够将已 有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。教师此时已很少 需要关于设备硬件的技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教 学设计上。进入这个层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良 好的教学策略，注重学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑 的内容。 此时交互白板应用的教学现象主要表现为：以学生为中心的课堂教学 设计，此时，学生参与到学习过程中。例如，通过使用一套物理和化学实 验软件，学生能够在交互白板上尝试或完成实验操作过程，这可用于实验 复习课，白板不但仅属于教师，更重要的是它也属于学生了，学生获得了 一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念 鼓励学生参与交互白板的资源建设：这也是实现学生为中心的有效方 法。因为交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生 参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板 功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在 信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中 所需的资源，这些资源能够是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像， 也能够是Flash动画，还能够是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理 化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参 与形式能够是学生个人，也能够是学生小组共同完成。 以上是我设想的交互白板的三个应用层次。在传统课堂教学中，黑板 就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时 黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。 我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这个 技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。 电子备课培训反思 胡丽 我认为除了保证常规备课中的教师活动、学生活动，还应备电子白板 的使用技术。怎样更好地使用电子白板，哪个环节用，怎么去用，这些都 应在备课时考虑到。 保存课堂原先的优势设计 电子白板仅仅一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是 活的，所以我们新课程改革中的一些因素应该是能够体现出来，在讲解的 过程中