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以德治校的成效——学生篇 高尚品德是灵魂、是精神，一个人只有有了高尚品德，才能够运 用自己的聪明才智报效祖国，服务社会，造福人民。魏书生云：良好 的品德，必须从今天形成。只有抓住了眼前，从小事做起，将来才能 成为品德高尚的人。 学生品德建设是以德治校活动的重要内容，是学校德育的中心任 务。我校在学生品德建设方面取得了下成果： （一）对中学生道德状况进行了调研和剖析。通过问卷、走访、 座谈以及对学生、家长和社会人员进行调研和剖析，对学生道德现状 有了比较客观和科学的掌握。认识到：中学生的抽象思维能力、判断 能力、自觉性、独立性等心理品质开始成熟。他们已具备了探讨人生 深层次问题的初步思想水平和能力，热衷于对社会人生、理想信仰的 追求。但是，他们的思想矛盾集中，正反观念并存，是初步形成正确 的人生观和世界观的关键时期。调查显示，在他们身上明显反映出社 会影响的两重性： （1）表现出思想和道德主流是好的，绝大多数学生热爱祖国， 关心现代化建设，渴望为祖国作出贡献、成为现代化建设的有用之才。 但是，也有相当一部分人受个人主义观念影响较重，把祖国、集体、 他人放在次要位置，重利轻义，缺乏远大理想； （2）他们的道德观念和行为开始走向成熟，能够自觉调节个人 的认识和行为。但同时，仍然存在着社会活动量不断增加同他们社会 经验水平不足的矛盾； （3）他们重视自己各种能力的培养，希望有更多学习机会，更 多发挥才智的场所，他们渴望尊重、理解和关心。但是，全新的社会 形势、多元化的社会信息有积极方面，也有消极方面，学生受到的负 面影响更复杂了。 （二）探讨和解决了学生思想道德建设的内容和规范问题。学生 道德建设要把握以下原则： （1）导向性原则，即必须遵循党和国家政策的原则； （2）发展和继承性原则，继承中华民族传统美德，借鉴国内外 优秀道德传统和习惯； （3）层次性与针对性原则，从学生现实表现的实际出发，增强 针对性和实效性； （4）充分尊重现有道德规范的原则，现行学生守则、学校常规 等道德规范是科学总结，应予尊重和遵守。在原则指导下，从实际出 发，在学生道德建设内容上注意了全面性和针对性。例如：在家庭道 德建设中，突出了孝顺父母、勤劳节俭、团结和睦、友好互助等内容； 在学校道德建设中，突出了尊敬师长、勇于吃苦、勤于思考、拼搏进 取等内容；在社会公德建设中，突出了律己宽人、诚实守法以及爱护 环境、保护环境等内容。 （三）探讨和解决了学生思想道德教育的途径与方法问题。主要 内容有：开设专门课程，系统学习理论与深入实践锻炼的知行结合方 法；针对一些道德失范现象，开展专题讲座的方法；开展学科渗透， 从多学科角度提高学生道德理念的方法；把信息技术手段应用于德育 教育，用电脑技术模拟生活中真实的道德情境，让学生在这种“虚拟 社会”自由地进行道德实践和自律能力培养的方法；改革德育管理机 制，提高道德管理水平的方法；加强道德考评机制建设的方法；学校、 家庭、社区综合治理的方法；加强道德建设的科研工作等途径和方法。 （四）探讨和解决了社会不良倾向对学生道德发展的影响问题。 在我国社会由计划经济向市场经济转轨的改革开放形势下，思想文化 的多元化对学生道德建设的影响是深刻而广泛的。就其负面影响而 言，至少出现如下问题： （1）知与行的脱节。不知不行者有之，知而不完全行者有之， 知而不行者也有之； （2）责任意识差。有的缺乏认真负责的态度，存在错误的价值 观念，公德意识差。具体表现，例子很多。如：善恶标准不清；盲目 讲究哥们义气；把见义勇为、助人为乐看成傻瓜等现象。为此应采取 积极有效措施进行防治。国家要大力宣传落实《公民道德建设实施纲 要》等规范性文件；建设青少年道德教育基地；强化社会舆论导向， 优化全社会的道德教育环境。学校、家庭、社会三结合，展开深入细 致的教育工作。 （五）探讨和解决了学生道德考评机制的建设问题。依据客观性 原则、目的性原则、定性分析和定量分析相结合的原则、可操作性原 则，建立了学生道德考评的三级指标体系。例如：A级指标包括：A1 家庭伦理，A2学校伦理，A3社会伦理，A4环境伦理，A5职业伦理， A6政治伦理；B级指标，例如：A2学校伦理包括B2尊敬师长，B3 团 结友爱，B4立志勤学等；B级指标又分解为若干C级指标。学生道德 考评采取了操行评定法、操行计量法、