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第1章 绪论 1.1 计算机学科发展历程与趋势1.2 计算机学科知识体系1.3 计算机学科重要理论和计算模型1.4 计算机导论课程内容组织第1章 绪论 一.概述1.计算机技术是信息化的核心技术 信息化建设需要大量人才2.计算机专业是全国规模最大的专业 专业点最多：2005年771个学生数最多：2005年44万（675人/点）3.计算机专业是情况最复杂的专业 学科涵盖面/应用面宽、应用层次跨度大办学条件差异大、条件偏下的较多学生跨度最大1.1 计算机学科发展历程与趋势 4.学科内涵变化很快、变化很大20年前应该知道10年前应该知道C++程序设计、Java程序设计及应用、.Net技术 、Web软件技术、计算方法、高级程序设计语言原理、生物信息学、算法设计与分析、计算机图象处理、电子商务、数据仓库与数据挖掘、高性能计算导论、人工智能及应用、信息安全技术、软件需求分析与建模、服务科学与技术导论、多媒体技术、软件知识产权 计算的概念在过去10年里发生了巨大变化，对教学计划的设计和教育方法具有深刻的影响。 “计算” 已经拓展到难以用一个学科来定义的境地。将CS、CE、SE融合成关于计算教育的一个统一文件的做法在十年前也许是合理的，但我们确信21世纪的计算蕴含有多个富有生命力的学科，它们分别有着自己的完整性和教育学特色软件工程专业网络工程专业信息安全专业平面设计专业信息管理专业数学与数学应用专业自动化专业电子信息工程专业通信工程专业 5.计算机应用深入、广泛WWW的出现，将“计算机”泛化、平民化了 “会计算机”已经不再是计算机专业学生独有的优势 ——基本的优势正在失去计算机专业的一种危机：学生专业自豪感下降，高考录取分数在校内相对排名下降 计算机专业如何生存：“计算机专业还有几分天下？” 、“什么叫‘我是搞计算机的’？” 6.教育部本科招生目录中的计算机相关专业计算机科学与技术软件工程计算机软件网络工程信息安全电子商务信息与计算科学智能科学与技术……学科的发展与社会应用的宽泛化所导致人才需求的多样化，使人们感到“计算机科学与技术”这一个名称难以满足实际需要了，需要更多的、更具针对性的专业 二.历史回顾1.初创（1956-1960）：56项重大研究之一，14个计算机专业，该阶段的计算机教育特点：专业创始人从国外学习归来，带回计算机新技术大多采取“以任务带学科，以科研带队伍”的专业发展模式，人才培养面向国防和科学研究需要计算机专业大多叫“计算装置”，强调从基本元器件开始的计算机硬件系统的设计与实现，大多设置在自动控制系，形成了与应用系统结合的计算机教育 2.发展（1978-1986）：8个影响全局的综合性课题之一，74个计算机专业，该阶段的计算机教育特点：改革开放促进了计算机新技术、新课程的引进计算机软件开始得到普遍重视，计算机应用技术教育开始普及高层次人才培养开始起步。部分重点大学开始招硕士和博士 3.高速发展（1994-）科教兴国发展战略，计算机教育进入一个快速发展期，505个专业（368个是1994年后开办的），新专业“网络工程、软件工程、电子商务、信息安全”，该阶段的计算机教育特点：计算机专业的内涵和外延发生了较大变化（网络和多媒体）办学单位和在校生人数迅速增加，一大批青年人补充进教师队伍教材内容逐步与国际接轨工业和信息化部：管理通信业；指导推进信息化建设；协调维护国家信息安全 4.我们的启示：计算机教育发展以国家需求为目标和驱动力：加快信息化进程，用信息化带动工业化；工业和信息化部 注重学习国际先进技术：技术、系统、人才、优秀教材…充分认识计算机专业的实践性特点：硬件开发、软件设计师资队伍是保证教育质量的关键：业务素质、教学水平 计算机教育内容必须与时俱进：专业设置、课程设置、课程内容设置 三.国内现状分析1.近10年来规模快速扩大，相关专业也在蓬勃发展我国高校1683所，本科学校679所，其中505所开了“计算机科学与技术”专业，2003年在校学生27万教育部划分：计算机类专业包括：计算机科学与技术、软件工程、网络工程信息技术相关专业包括：地理信息系统、电气信息工程、电子信息工程、电子信息科学与技术、光信息科学与技术、生物信息学、通信工程、微电子学、信息安全、信息对抗技术、信息工程、信息与计算科学、自动化专业特色不明显、竞争优势不强 2.教学管理人员认真负责，教学内容研究需要跟上明确学生毕业的主流就业岗位，教什么内容最适应这些工作有的学校照搬其他学校的教学计划有的学校把考研比例作为一个办学效果，办学效果的基本指标是学生的就业率宽口径应该是加强素质和能力的培养，而不是什么都会一点的“万金油”，宽口径不能淹没专业特色社会需要的是有专业素质和学习能力的人才 3.师资队伍完成新老交替，队伍素质亟待培养提高目前大学计算机专业教师队伍素质不够高