高中生心理特点与教育引导.pptxVIP

高中生心理特点与教育引导; 学生为什么上课发呆？ 学生为什么不肯完成作业？ 学生为什么上自习说话、做小动作？ 学生为什么对老师不肯讲真话？ 学生为什么总是与老师作对？ 学生为什么打架甚至打群架？ 学生为什么痴迷网络？ 学生为什么谈恋爱？ 学生为什么……;更有甚者;差班无序的课堂纪律是造成教师挫败感、专业倦怠感的重要原因。 ; 青少年是一群令许多成人觉得惶恐与困惑的孩子,想放手却放不下心，想参与却不得其门而入。; 如果不了解青少年的心理特点，就会增加施教的难度。;一、高中生心理发展基本特点  少年心事谁人知;1、 认知上的独立性;情感丰富、内隐，情绪极端 ;自我关注和认为被关注 ;;对同伴友谊渴求 对成人世界闭锁; 头脑聪明，心灵脆弱花季雨季与暴风骤雨时期;烦，烦，烦：青少年的4大心理困扰;青少年的成长像“新手上路”。途程中可能遭遇到坎坷险阻。而每处的“误入歧途”，都会使个体的人生道路发生曲折甚至是根本的改变。; 防患于未然 主要是预防和发展;二、教育引导;（一）人本主义理念走进学生心灵;; 主要是以人的中间层次的需要爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。 例：一位“差生”的来信。 “你要我尊重你，你为什么不尊重我们？”;;;当一个学生的错误目标被一次次打压之后，有的会沉寂下去，很多孩子是不甘于寂寞的，会出现穿奇装异服，破坏公物，背后使坏等等，这就不难理解了。;总之，一个学生在校期间能否具有安全感，能否得到教师、团体的接纳，能否得到教师、同学的关爱和尊重，决定着这个学生的人格能否健全地发展。;尊重和接纳; 集体利益？ 个人利益？ ;但大部分人“做不到”，原因在哪里？ ;我们的本意是好的。但让学生感受到：我们传达的是抱怨、斥责，而学生不能真正理解这种情绪的真正动机。;;迁移性。 对家长的指导，会事半功倍。; 对老师、家长一方面的缺点，会放大否定这个人。对一个老师的看法会否定老师。;思考：要求所有的学生都是好学生!？;例：学??自习睡觉。; 同一个行为，我们对待的方式不一样，学生自然分得出老师眼中他是好孩子还是坏孩子。好学生，他以后的表现自然就不一样。;思考：为什么同样犯了一个错误，有的批评一次就记住了？ ;所作所为就符合老师赋予他的“身份”， 这样心理才平衡，好孩子理论，好人做好事，坏人做坏事。 ;重要理念：如果认为人人都是好学生， 可以减少施教的难度。;提示：接手新班或教新班……;当你不知道他是问题学生时，看着还顺眼，当知道是问题学生时，他的每件事......;打破内心的平衡;如果你是班主任或要转化“差生”：;思考：一位好学生和老师发生意想不到的冲突？;（二）做学生心目中的重要他人;中学生的重要他人是朋友。; 所以在当全班学生批评一个学生时，如果情绪激动，你需要注意。 ;我们也可以运用这个法则。;思考：学生不听你的道理怎么办？;学生情绪消沉，再多的大道理没有用。; 如：调查。 ; 批评学生时，他已做好思想准备，效果不理想。反其道而行之，让情绪失衡，更有利于教育。;青春期恋情;小学学会与同性交往，上高中，叫打架，不知该去不去高中学会与异性交往;宜疏不宜堵，重在引导; 思考： 同样一件事，为什么有的同学反应很大？;（四）认知改变改变行为;艾利斯ABC理论;先跟后带：;认知改变了行为就有变化。 ; 我们有时不得不承认对有些学生的教育是有限的。 ;谢 谢！;感谢观看!