表现性评价在整本书阅读学习任务群教学中的运用.pdfVIP

表现性评价在整本书阅读学习任务群教学中的运用 在倡导全民阅读以及实施《义务教育语文课程标准（2022年版）》 （下称《语文课程标 准》）背景下，整本书阅读作为语文学习的六大任务群之一，已经成为语文教学的主要组成 部分，整本书阅读任务群独特而不可替代的教学价值已经被广大教师及家长普遍认同，广大 教师也就此开展了大量的 究和实践活动。但是当前整本书阅读任务群在教学实施过程中问 题较多，单就评价环节看，尚存在如下问题。 一是《语文课程标准》中虽然已经明确制定了整本书阅读评价的相关标准，但是基本上 都属于纲领性的指导意见，要使这些纲领性的指导意见落地、实施，仍需根据学情、校情及 教师的实际情况细化和梳理。 二是当前在整本书阅读的实施层面，很多教师由于认识不到位，弱化了整本书阅读评价， 使得整本书阅读任务群教学的评价缺失应有的反馈、诊断和激励功能。 三是由于当前对整本书阅读任务群评价缺乏式、实施主体、评价指向和评价维度等， 在教学过程应有的策略和方法，有些教师虽然重视评价，但是却沿袭了传统的方法，忽视整 本书规律和特点，忽视学生在整本书阅读过程中的主体作用，导致整本书阅读的评价浮于表 面、落实起来了无生趣。 因此，教师应参照《语文课程标准》，结合整本书阅读任务群的特点，设计